淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的高效傳輸方法

岳香菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是每一位學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，在其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的基礎(chǔ)作用。學(xué)生若能在小學(xué)階段培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，必然能為其以后的學(xué)習(xí)打下的堅實的基礎(chǔ)。而如何在小學(xué)生如此好動愛玩的年紀(jì)，引導(dǎo)其高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，則是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識高效傳輸

引言：

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對教師的系統(tǒng)表述能力有著較高的要求。而小學(xué)數(shù)學(xué)中，大部分都是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和計算方法，對于活潑好動的小學(xué)生來說，這部分內(nèi)容難免有些無趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在此背景下，筆者經(jīng)過閱讀有關(guān)書籍和進(jìn)行多次嘗試，得出了以下四種使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識可以高效傳輸?shù)姆椒ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于教師提升其課堂效率。而筆者在多年的執(zhí)教過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是可以通過后天的習(xí)慣養(yǎng)成的，具體說來就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展的過程中，這個時期的學(xué)生思維尚未過于主觀化，較為容易地受到家長和教師的影響，因此，數(shù)學(xué)教師在這一階段培養(yǎng)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有不少數(shù)學(xué)知識需要傳輸給學(xué)生，若學(xué)生能夠在興趣的指引下，主動在課前預(yù)習(xí)所學(xué)知識、課后復(fù)習(xí)舊知識，會極大程度地提高數(shù)學(xué)知識的傳輸速度。

二、建立新型的師生關(guān)系

要想提高數(shù)學(xué)知識的傳輸速度，其方法之一便是建立新型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生之間建立起新型的師生關(guān)系，可以使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生也能保持一個良好的學(xué)習(xí)情緒。因為小學(xué)生的身心尚在較為稚嫩的時期，他們在學(xué)習(xí)過程中所需要的是和藹可親的引導(dǎo)者，而不是嚴(yán)肅、死板的主宰者。所以數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識時，要注意多采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行傳輸，保持和藹可親的態(tài)度，將每一個學(xué)生都看作是自己的孩子，用溫柔、耐心的方式對待每一個學(xué)生，久而久之，小學(xué)生也會對教師親切起來。在這么和諧的氛圍中，無論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都能達(dá)到一個高效的成果。

三、打破常規(guī)的教學(xué)方法

雖然我國小學(xué)已經(jīng)逐步在落實新課改的要求，在為學(xué)生傳授知識的同時，加強學(xué)生的動手能力、提升學(xué)生的素質(zhì)。但是不少數(shù)學(xué)教師卻依舊沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來使用一些遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、調(diào)動學(xué)生積極性和提升學(xué)生動手能力的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，盡量不要以自己的思維來考慮學(xué)生能否理解這些話語，畢竟小學(xué)生受其身心發(fā)展和生活經(jīng)驗的限制，對于事物的認(rèn)識程度具有一定的局限性。所以有些打破常規(guī)教學(xué)的方法雖然好，但是由于小學(xué)生的理解和接受能力的限制，并不能有效地應(yīng)用到他們身上。大體來說，教師之所以要采用打破常規(guī)的教學(xué)方法，是因為大部分小學(xué)生缺乏將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象概念的能力，因此教師在教授這部分抽象知識時，可以采用一些打破常規(guī)的教學(xué)方法來高效傳輸數(shù)學(xué)知識。

四、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

小學(xué)生的思維較為活躍，對新鮮事物的接受度也比較高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中可以借助小學(xué)生的這一大特點，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的直觀印象，加快學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受速度以及能夠深入了解和記憶數(shù)學(xué)知識。例如數(shù)學(xué)教師在講解加法的有關(guān)知識時，可以借助多媒體用動畫為學(xué)生們演示加法的計算過程，還可以借助生活中買東西的場景來讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。而且教師在利用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)知識的傳輸時，可以節(jié)省下板書的時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行思考和拓展，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

五、做到因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不少數(shù)學(xué)教師對同一個班的學(xué)生采用同一種教學(xué)方法，極少關(guān)心學(xué)生的實際需求。然而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生對一門課程的重要階段，若學(xué)生能在此過程中得到較好的教育，便能為以后更加深入、復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授時，要注意因材施教。對于那些理解能力強的學(xué)生可以讓他們根據(jù)課上知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，而對于那些理解能力較差的學(xué)生，教師可以讓其多看幾遍PPT，或者告訴他們用較為具體、形象的話語進(jìn)行描述，并讓其掌握重點。而通過因材施教，學(xué)生不再對于舊知識一知半解，自然也會提高教師傳授新知識的速度。

六、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，扎實的數(shù)學(xué)知識可以為其日后的深入學(xué)習(xí)和研究打下了堅實的基礎(chǔ)。雖然隨著新課改的逐步落實，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視起高效傳輸數(shù)學(xué)知識，以便為學(xué)生留下更多的時間進(jìn)行探討、實踐。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高其在課堂當(dāng)中傳輸知識的速度，還需要做出較多的努力，可以在本文的建議下，找出真正適合自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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