人教版小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作能力的提高

徐敏娜

摘要：新課程改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，其中寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，盡管在課程改革的不斷深化過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平得以提升，但是對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升方面還存在一定的問(wèn)題?；谛W(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，筆者試在文章中探討人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作能力的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);寫(xiě)作能力;人教版

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）作文缺乏真情實(shí)感

在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于小學(xué)生作文真情實(shí)感的表達(dá)缺乏足夠的重視，在作文教學(xué)過(guò)程中存在著較為普遍的“標(biāo)準(zhǔn)化”現(xiàn)象，使得小學(xué)生寫(xiě)出的作文大都缺乏個(gè)性與童真，甚至很多都以標(biāo)準(zhǔn)化的范文為參考，字同的堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重，在表達(dá)上較為死板，缺乏真情實(shí)感，這顯然是與新課標(biāo)要求所不符的，也制約著小學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式過(guò)于僵化

教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重寫(xiě)作方法及如何套寫(xiě)作公式的講解，例如寫(xiě)作是必須要存在的幾要素。并且要求學(xué)生閱讀各種優(yōu)秀范文，從其中汲取知識(shí)并應(yīng)用到自身的寫(xiě)作過(guò)程中。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是并沒(méi)有從本質(zhì)上幫助到學(xué)生，久而久之造成學(xué)生的寫(xiě)作形成相似的體系結(jié)構(gòu)，阻礙了其寫(xiě)作能力的發(fā)展進(jìn)步。

（三）教師缺乏示范性

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的主要模仿對(duì)象就是教師。由于現(xiàn)代學(xué)生所能夠接觸到的信息來(lái)源更為廣泛，學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展速度也逐步加快，但部分教師缺乏進(jìn)取意識(shí)，在教學(xué)方式與個(gè)人作文水平方面不注重自我提高，完全依賴教參和固有經(jīng)驗(yàn)，不能很好地為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，給學(xué)生以良好的示范，這也導(dǎo)致了學(xué)生作文水平進(jìn)步緩慢。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作能力提高的策略

（一）培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)情感

在小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練中，只有學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)做快樂(lè)的事情，才能在此過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大的積極性，進(jìn)而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，寫(xiě)作水平也會(huì)自然得到提升。例如，在《筆下生花》專題中，主要是要求學(xué)生通過(guò)與家人一起進(jìn)行檔案制作而進(jìn)行寫(xiě)作。在這一專題訓(xùn)練中，寫(xiě)作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫(xiě)作課題訓(xùn)練，會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在進(jìn)行不同文體寫(xiě)作教學(xué)初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進(jìn)地增加寫(xiě)作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如說(shuō)改編、續(xù)寫(xiě)，以人教版教材《窮人》一文為例，教師可以布置續(xù)寫(xiě)或者改編。如果那對(duì)夫婦沒(méi)有把孩子抱回家，那個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣？這不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。

（二）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在的課堂一般都有多媒體設(shè)備，改變?cè)械目菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如在要求學(xué)生對(duì)一件物體或是一處景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備播放些圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)事物和景物進(jìn)行觀察，這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)畫(huà)面感，學(xué)生的描寫(xiě)將更加容易。又或者在布置學(xué)生寫(xiě)影評(píng)時(shí)，可以播放某一部電影中的精彩片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生提起興趣，學(xué)生自然會(huì)在課后進(jìn)行觀看，這樣的方式還有利于學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容加深印象，寫(xiě)作時(shí)有更多的觀點(diǎn)和感情要表達(dá)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最為之頭疼的任務(wù)。為此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有效激活課堂不失為一項(xiàng)極佳的教學(xué)策略。例如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫(huà)等方式，對(duì)課堂習(xí)作訓(xùn)練的題目進(jìn)行更為深人的了解，并可以通過(guò)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了語(yǔ)文課堂的課堂活躍程度，增強(qiáng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式整個(gè)課堂的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會(huì)隨之不斷提升，這樣一來(lái)，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來(lái)。

（四）善于觀察，貼近生活

在寫(xiě)作的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣是十分必要的善于觀察身邊事物的學(xué)生往往都十分善于寫(xiě)作。在指導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材的時(shí)候，可以從兩個(gè)方面著手：其一，閱讀相關(guān)的已有文章，收集其中的有效素材。例如，在人教版教材《松鼠》一課的學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生根據(jù)這一文章中作者的寫(xiě)作方式，在觀察自己喜歡小動(dòng)物的基礎(chǔ)之上，寫(xiě)一篇《我最喜歡的小動(dòng)物》。這樣一來(lái)，學(xué)生剛剛進(jìn)行完這類課題的學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生一定的靈感，進(jìn)而做到條理清晰，有據(jù)可循。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作能力能夠集中體現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的高低。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要充分重視起對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升為落腳點(diǎn)，通過(guò)不斷更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作技能的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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