關(guān)于學(xué)前教育中幼兒的心理健康教育分析

肖逢生

摘要：隨著心理健康教育越來越受到重視，學(xué)前教育中的心理健康教育也得到了前所未有的發(fā)展，幼兒的身心健康和諧發(fā)展是幼兒園階段的教育目標，但目前幼兒期家長和幼兒園更多地關(guān)注其身體的健康，心理健康方面的問題容易被忽視。現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期之一，一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段，因此，本研究以文獻資料法、內(nèi)容分析法為研究方法，針對學(xué)前教育中的心理健康教育問題進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;心理健康教育;3-6歲

一、前言

心理健康教育是從出生開始貫穿人的一生的教育，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段”。并在健康領(lǐng)域中列出“情緒安定愉快”這一目標，并提出“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”和“幫助幼兒學(xué)會恰當表達和調(diào)控情緒”這兩大建議?！队變航逃笇?dǎo)綱要》也要求我們“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。兒童受心理虐待的問題在中國家庭乃至幼兒園普遍存在，撫養(yǎng)人或教師對孩子的過度指責(zé)和情感忽視都可能影響孩子的心理健康?！倍罱l繁報道的虐童事件，不僅僅顯現(xiàn)出一些不稱職的幼兒教師素養(yǎng)的缺失，另一方面也映射出幼兒教育領(lǐng)域?qū)τ變盒睦斫】到逃暮鲆?。因此有必要將心理健康教育滲透到教育活動的各個領(lǐng)域之中，增強教師的心理健康教育意識。在教學(xué)活動中滲透心理健康教育則是以一種自然、潛移默化的形式實現(xiàn)心理健康教育的目標方式介入的，是適合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點的一種方式。

二、幼兒園教學(xué)活動中滲透心理健康教育的途徑

（一）在教學(xué)活動目標中滲透

布魯姆將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。教師在設(shè)計教育活動時也都是從這三個領(lǐng)域考慮來確定活動目標的，其中情感領(lǐng)域本身就包含了心理健康教育的內(nèi)容。兒童是發(fā)展著的人，心理健康教育需要逐步解決幼兒成長過程中遇到的問題，要符合幼兒身心發(fā)展的需要。這也就意味著要在幼兒的不同年齡階段，設(shè)置不同層次的教育幼兒心理健康教育目標。在不同個體幼兒面前，對

其實施的心理健康教育也有所不同，需要教師把握幼兒心理發(fā)展特點，有針對性地進行引導(dǎo)。心理健康的目標和任務(wù)要納入各項活動的目標體系，要培養(yǎng)積極的情緒情感、良好的行為習(xí)慣以及良好的人際關(guān)系。傳統(tǒng)的以傳授知識和技能為主的活動目標已不能適應(yīng)時代的要求，熱情和投入是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是要重視幼兒情緒、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，把它們納入各項活動目標的重心，從強調(diào)知識技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒喜歡并樂于參與各項活動。如瑞吉歐科學(xué)探索活動“我的影子朋友”，從畫影子到看影子，再到探討影子為什么和腳連在一起、如何讓影子消失，之后延伸到利用影子的特點去進行創(chuàng)造性活動。這項探索性活動可有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)孩子主動探索知識的精神。

（二）在行動上，注重落實

幼兒園應(yīng)在實際工作中切實推進幼兒心理健康教育工作的開展，同時為促進心理健康教育的發(fā)展提供必要保障和條件。首先，可從政策上進一步明確新綱要中對于幼兒心理健康教育發(fā)展的實施辦法，為全面加強幼兒園心理健康教育工作提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。其次，可開設(shè)專門的心理健康活動課，寓教育于活動之中，豐富幼兒必要的經(jīng)驗和初步知識，有針對性地預(yù)防和解決心理問題。專門活動課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果評價等，都應(yīng)突出心理健康教育的專業(yè)性。再次，可效仿大中小學(xué)的經(jīng)驗，每個幼兒園配備一定比例的心理咨詢師，開設(shè)心理咨詢室，為幼兒心理健康設(shè)立一道防線和保障。心理咨詢與輔導(dǎo)是幼兒心理健康教育工作的重要組成部分，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，可以為幼兒提供專業(yè)指導(dǎo)和幫助。

（三）在途經(jīng)上，多方位滲透

在五大領(lǐng)域活動和一日生活中的滲透教育，也是幼兒心理健康教育的必要組成部分和重要途徑，除開設(shè)專門心理健康課程外，在不同活動中要重視促進幼兒認知的發(fā)展、情緒情感的培養(yǎng)、意志的鍛煉。科學(xué)安排與組織一日生活，不僅有利于幼兒形成相對穩(wěn)定的生活秩序，還可幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進他們心理健康發(fā)展，幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)都蘊涵著豐富的教育機會，對幼兒施加潛移默化的影響，將心理健康教育全面滲透于各類活動和一日生活中，是重要和基本的途徑。因此，要樹立宏觀課程觀念，把心理健康教育作為有機整體，統(tǒng)一于幼兒園各類活動體系的設(shè)計和實施中。

三、結(jié)語

隨著社會進步，人們逐漸認識到健康不僅僅包括身體健康，也包括心理健康。而幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，因此幼兒心理健康教育是學(xué)前教育保教結(jié)合的重要課題。在這個領(lǐng)域，從宏觀政策制定到具體工作開展，還有許多問題有待進一步研究和探討。在推進過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，以促進幼兒心理健康教育工作更好發(fā)展。

參考文獻：

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