論提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的探析

王曉明

摘要：信息技術(shù)課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)學(xué)科。如何推動信息技術(shù)課堂教學(xué)的規(guī)范化，以及提高信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量一直是理論界研究的重要課題。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)可采取的教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期對中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的良好發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

引言：

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息對整個(gè)人類社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。自上世紀(jì)80年代，我國已進(jìn)入信息時(shí)代。但因?yàn)榉N種原因，我國中小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育仍處于相對落后的階段，學(xué)生的信息素養(yǎng)很難在中小學(xué)時(shí)期得到良好的發(fā)展。在新課改的大環(huán)境下，努力提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素，是一件重要的教學(xué)任務(wù)。

一、信息技術(shù)課程概述及教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)課程主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）信息意識，讓學(xué)生了解什么是信息，信息有什么用處以及如何使用信息;（2）信息能力，通過相應(yīng)操作，培養(yǎng)學(xué)生獲取、判斷以及處理信息的能力;（3）信息思維，在熟練操作軟件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉計(jì)算機(jī)思維;（4）信息道德，使學(xué)生能夠樹立正確的信息技術(shù)倫理道德，合理使用信息技術(shù)。

這四個(gè)方面的內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中是相互交織的。有了信息意識才會運(yùn)用信息邏輯，通過相應(yīng)的技術(shù)手段使用信息能力解決問題，使用手段的合理性又取決于使用者是否有著正確的信息道德。只有這四個(gè)方面的良好發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會真正需要的信息人才。這要求老師能夠舉一反三，注意教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的結(jié)合。

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)對象是學(xué)生，老師則扮演著設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和評價(jià)者的角色。在上課前，老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，思考合理高效的教學(xué)策略，以期取得良好的教學(xué)目標(biāo)。上課中，老師是引導(dǎo)者，教學(xué)的目標(biāo)不是填鴨式的向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生的自主思考，循循善誘，幫助學(xué)生真正獲取這一學(xué)科的能力;同時(shí)，老師也應(yīng)身體力行，在技能和道德人格上，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人格和健康的心理。在課堂結(jié)束以及課后，老師是評價(jià)者，通過對實(shí)際操作或作業(yè)的評價(jià)，正向激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在實(shí)際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師樹立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以學(xué)生為根本，引導(dǎo)學(xué)生在信息意識、信息能力、信息思維和信息道德四個(gè)方面均衡發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)以致用，提前適應(yīng)當(dāng)代這個(gè)信息化時(shí)代，成為優(yōu)秀的信息化人才。

二、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

1.學(xué)以致用，注重實(shí)踐

初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的熱情往往不高。造成這一現(xiàn)象的主要原因是課本上的知識點(diǎn)更傾向于理論化，專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容抽象不好理解，一部分內(nèi)容距離學(xué)生生活中接觸到的電腦應(yīng)用也有一定差距。這些都容易拉大學(xué)生與學(xué)科間的距離，甚至產(chǎn)生畏難情緒。

如何有效的激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。比較好的方法是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，將課本的內(nèi)容進(jìn)行合適的轉(zhuǎn)變，讓書本里的知識點(diǎn)自然地融入學(xué)生的日常生活中去。這樣的做法一方面有助于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，一方面也能讓學(xué)生體會到知識點(diǎn)的實(shí)用性。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然大大提高。

2.由淺入深，層次分明

隨著信息技術(shù)的大量普及，初中生往往很早就能熟悉電腦及一些簡單的日常應(yīng)用。但在一個(gè)班級之中，由于學(xué)生的自身情況和接受能力不同，對信息技術(shù)的掌握難免是不均等的。這就要求老師能夠依據(jù)班級學(xué)生的情況，有層次的安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

比如對PPT的應(yīng)用，很多學(xué)生都能完成簡單的展示，但有的學(xué)生僅能簡單的把文字和圖片放入演示文檔中，有的學(xué)生則能在此基礎(chǔ)上添加背景音樂等等。顯然，這不是一個(gè)會不會的問題，而是一個(gè)掌握程度的問題。

所以在這種情況下，老師可以運(yùn)用課堂教學(xué)軟件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)分層學(xué)習(xí)的平臺。這樣可以針對學(xué)生的實(shí)際掌握情況，在相同的教學(xué)內(nèi)容之下，再細(xì)分層次，精準(zhǔn)有效的確定每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)任務(wù)中取得進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)有所得。

3.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課前備案是每個(gè)老師的必要任務(wù)，但實(shí)際的上課情況總會因?yàn)楦鞣N原因，而與課前的設(shè)想有所差距。如果一味的按照教案的流程進(jìn)行，往往會忽視學(xué)生的實(shí)際需要，造成學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。面對這樣的問題就要求老師能夠“以學(xué)定教”，在課堂上靈活的應(yīng)對各種實(shí)際情況，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，啟迪學(xué)生的思想。

教學(xué)的對象是學(xué)生，一切的教學(xué)目的都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為導(dǎo)向。當(dāng)然，這不是要求老師“看天吃飯”，毫無準(zhǔn)備的去課堂上侃侃而談，而是在上課之前就需要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)是這一堂課的主題，也是課后對學(xué)生掌握情況的一種考量標(biāo)準(zhǔn)。只有在把握好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師才能充當(dāng)好課堂引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

三、結(jié)束語

以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)明確自己設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和評價(jià)者的身份，幫助學(xué)生完成好信息技術(shù)課程四個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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