立足新課改 學(xué)好大語文

李元豐

【摘? 要】在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)往往容易被忽視，漢語作為我們的母語，文字的多音性、理解的多義性、內(nèi)容的復(fù)雜性、字詞的歧義，這些因素常常讓小學(xué)生感到無從下手，因此小學(xué)語文的教學(xué)難度大，教師需要改正以往教學(xué)中的不足，從實際入手，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，達到理想的語文學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處

（一）讀寫嚴(yán)重脫節(jié)

讀和寫是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文的兩大教學(xué)任務(wù)，兩者緊密相連，互相成就，然而在小學(xué)教學(xué)中，部分教師易忽視寫作的重要性，使學(xué)生的文筆無法得到有效練習(xí)，不利于寫作水平提升。反之，有部分教師容易重寫輕讀，容易造成學(xué)生的閱讀量不足，無法使學(xué)生積累豐富的詞匯，使學(xué)生有真正的想法也無從表達。總之，讀寫要平衡好時間，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，也要提升學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）忽視學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)語文課文選材豐富，所涉及內(nèi)容廣泛，小學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，從不同角度對文章內(nèi)容進行解讀，然而實際情況是，教師習(xí)慣于自己的定向思維，尤其是在遭受較難的內(nèi)容時，如詩歌、散文、文言文，部分教師會認(rèn)為這些內(nèi)容難度過大，小學(xué)生沒辦法進行較好理解，因此在教學(xué)過程中往往會對學(xué)生進行呆板的詮釋，使學(xué)生沒有思考和想象的空間，一味地接受教師傳授的知識，極容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）重視片段，忽視全局

有的教師在教學(xué)的過程中過于重視局部片段，特別是對于文章的精彩之處，教師容易做過多分析和詮釋，而使學(xué)生忽視了從整體領(lǐng)悟作品的意義。從局部解讀會使文章支離破碎，無法讓學(xué)生從整體上去體會文章的內(nèi)涵。

（四）忽視學(xué)生的個體差異

教師在教學(xué)過程中總是對學(xué)生一概而論，忽視了學(xué)生的個體差異，例如學(xué)困生可能不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進度，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)可能不滿足于當(dāng)前的教學(xué)進度，對于這種情況有的教師可能無法平衡教學(xué)進度，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

（五）忽視學(xué)生的興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，在小學(xué)教育改革密切進行的當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)易忽視學(xué)生的興趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。

二、課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

為了進一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘興趣，提升學(xué)生興趣，熱愛語文學(xué)習(xí)，發(fā)展更全面的高層次人才。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這要求教師在課堂上設(shè)計趣味性的教學(xué)模式，在上課開始時，教師要積極避免照本宣科，注重情境導(dǎo)入，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可以通過設(shè)置帶有疑問的方式引入教學(xué)內(nèi)容，或者采用謎語故事等方式來導(dǎo)入，首先要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能最大限度地提升學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時，教師可以向同學(xué)們提出疑問，如果是你，該如何才能將魔鬼騙回瓶子？引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。

（二）自主學(xué)習(xí)，提升感悟能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是課堂中的主體，教師要改變以往的觀念，促進學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任，在課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行積極鼓勵，鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并給予積極評價，從而增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師也要勇于放手，讓學(xué)生最終發(fā)展成為真正的學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)活動中，要逐步提升學(xué)生的動手能力和思維能力，通過讀、寫、演、畫等多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，通過實踐幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立合作小組，提升協(xié)作意識

建立學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)取長補短。教師要鼓勵學(xué)生勇于突破、善于思考，在遇到難題時，可通過小組內(nèi)討論，探討解決的方法，在討論中能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時也容易培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，促進愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

（四）注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，首先要鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵學(xué)生提出疑問，并自主尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

（五）培養(yǎng)勤于寫作的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)要立足整體，重視閱讀與寫作，因此閱讀與寫作缺一不可，平時要鼓勵學(xué)生勤于動筆，鼓勵學(xué)生摘抄課文中的經(jīng)典佳句或者學(xué)生特別感興趣的片段，平時也可鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將生活中的所見所聞及感想及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作能力。

（六）關(guān)愛學(xué)生，用愛灌澆

小學(xué)生渴望被關(guān)注和關(guān)愛，在學(xué)習(xí)中更加渴望教師的積極評價，這就要求小學(xué)語文教師要熱愛工作，關(guān)心和關(guān)愛每一位學(xué)生，在課堂中要尊重學(xué)生，建立和諧友愛的師生關(guān)系，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并進行充分鼓勵，對于學(xué)困生不應(yīng)該諷刺，不應(yīng)該歧視，要善于挖掘閃光點，客觀對待學(xué)生的不足和錯誤，加強對學(xué)生思想和行動上的引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]莊建，王大白，馮慧娜.音樂藝術(shù)增秀語文課堂教學(xué)[J].成功，2018（1）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）