探析如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中政治課堂教學(xué)

摘 要：在推行素質(zhì)教育的今天，無論是什么科目都需要打造一個高效率的課堂。因為只有打造高效率的課堂教學(xué)，才能充分提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。在此就現(xiàn)代信息技術(shù)對高中政治課堂教學(xué)提升的重要性做一個分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；現(xiàn)代化；信息技術(shù)；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用廣泛遍布于社會，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域更不可小覷。高中政治作為必學(xué)的科目之一，也需要發(fā)揮出其課程帶給學(xué)生的價值。而借助現(xiàn)代化信息技術(shù)則可以達到政治課程的高效性，將高中政治的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

一、利用信息技術(shù)提升高中政治課堂教學(xué)的重要性

（一）教學(xué)理念和方式的改變

具有現(xiàn)代化、先進性、信息化等特點和優(yōu)勢的信息技術(shù)，是現(xiàn)代化的高新技術(shù)成果，在高中政治的課堂教學(xué)中應(yīng)用時，教師和學(xué)生都應(yīng)該具備一定的信息素養(yǎng)，熟練地操作計算機等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。利用信息技術(shù)打造高效的政治課堂時，教師應(yīng)當(dāng)先改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以此來適應(yīng)信息技術(shù)下的高中政治教學(xué)。同時不忘傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的方面，在此基礎(chǔ)之上開展政治教學(xué)，進一步將信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點發(fā)揮，這也是高中政治教學(xué)在引用信息技術(shù)時對教師的一個必要要求。所以，信息技術(shù)對推動高中政治教學(xué)的理念和方法的改革有利。

（二）增強學(xué)習(xí)政治的興趣

信息技術(shù)不受空間的限制，擁有豐富的海量信息，且實時更新、形式多樣、獲取快捷，基本囊括了當(dāng)前世界各國和社會地區(qū)的各種時政要聞或者奇人趣事。教師可以充分利用這一點，搜集與政治課本內(nèi)容有關(guān)的文獻資料，豐富了高中政治課堂的教學(xué)方式、資料、形式；使教學(xué)內(nèi)容不再受限于課堂，還能與外界進行有效的銜接，這樣一來，極大地使高中政治教學(xué)更有趣味和吸引力。故此，在打造課堂高效教學(xué)的方面來說，信息技術(shù)的應(yīng)用極具指導(dǎo)和實踐性的意義[1]。

（三）提升高中政治課堂教學(xué)的效率

高中政治教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)的形式和方式也是豐富了許多：微課、課堂翻轉(zhuǎn)等新興形式進行教學(xué)。教師通過每一節(jié)課堂內(nèi)容的合理計劃和精心安排，更好突出突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，更快吸收和掌握規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上有效提高了課堂教學(xué)的效率，節(jié)省了課堂的時間。與此同時，教師在課堂中創(chuàng)立的教學(xué)情景與良好的學(xué)習(xí)氛圍，都可以增強學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣和信心；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維和能力，有助于樹立正確的情感價值觀，提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力及認知水平。在打造高效課堂教學(xué)中起到了很大的作用。

二、目前高中政治課堂教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師授課基本以教師進行口述，書寫板書為主的教學(xué)方式，教師單方面向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)中，并沒有主動思考的意識和想法。課堂氣氛低沉、學(xué)生并不活躍，對政治的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得興趣缺缺，也就很少有學(xué)生會質(zhì)疑老師的授課內(nèi)容[2]。

如果單純由老師講述教材內(nèi)容，缺乏和學(xué)生的互動，那么作為理論性較強的政治課來說就顯得更加無趣，也就無從談起引起學(xué)生的興趣了。所以，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的一個問題，也是一個不足[3]。

三、利用信息技術(shù)提升高中政治課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠以多種教學(xué)形式應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，集中學(xué)生對課程的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升政治課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容被吸引，從而變被動為主動，積極將精力投入到課堂教學(xué)中[4]。

如：《社會的存在決定社會意識》時，這是一堂比較抽象的哲學(xué)觀點，若教師只是空泛傳授理論，學(xué)生一定是比較枯燥，難以理解的。利用多媒體動畫或者短片的方式引用一則小故事：在下著鵝毛大雪的天氣里，有幾位趕路人被這大雪擋住了腳步，有秀才、官員、商戶還有佃戶。他們不得不暫時留在一家酒館里，看到這漫天的大雪，不由得對起詩來。由于身份不同做出的詩肯定也是不同的。由這則小故事引發(fā)問題：他們各自對下雪的認識為什么不一樣；又表達了什么思想感情；那么社會存在和社會意識，是誰決定了誰。引導(dǎo)學(xué)生通過小故事，進行思考并回答問題。這樣一來，既激發(fā)了興趣，發(fā)散了思維，又理解到了教學(xué)內(nèi)容的重點難點，因為是自己思考作答的，記憶也會比較深刻。

（二）學(xué)生的知識和信息量的豐富，思辨能力得到提升

傳統(tǒng)教學(xué)僅僅只是對學(xué)生傳授老師自身所具有的知識和經(jīng)驗，課堂學(xué)習(xí)的知識容量有限，更加無法深入了解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。但是通過信息技術(shù)在政治課堂教學(xué)中應(yīng)用后，能更有效地擴大政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，傳授更多知識，提升學(xué)生的思維辨識能力。

如：《市場經(jīng)濟缺陷》時，可以使用多媒體播放“齊齊哈爾第二制藥廠的假藥事件”。通過真實慘痛事件的發(fā)生，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴后提出問題：這個事件造成這樣慘重的后果，最直接原因是什么；是什么根本性的原因，造成了這個結(jié)果；那我們?nèi)绾巫霾拍芙M織此類事件的再次發(fā)生。通過這樣的時事熱點，加上多媒體設(shè)備的輔助，更直觀地從中感知到了這些問題的緣故，通過后續(xù)進一步追問，學(xué)生的思考，最后回到課本，探究出來關(guān)于這個問題本身的性質(zhì)和相關(guān)的解決措施。

（三）教師課堂角色的轉(zhuǎn)換和作用

教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)時，要適時創(chuàng)造合理的情景，讓學(xué)生真實感受生活中的場景，把對事物的認識從感性轉(zhuǎn)化為理性。這種教學(xué)也能夠使學(xué)生深入了解，在教材中知識的重點及難點。也讓教師在情景教學(xué)中，發(fā)揮自身更加積極的引導(dǎo)作用。

如：政治生活《政府的工作原則》時，通過設(shè)計問題：是否和政府打過交道；有什么樣的感覺；什么樣的政府能令你滿意；如果令你滿意，政府應(yīng)該怎么做。這幾個問題通過從家常開始，引發(fā)學(xué)生感受，最后回到課本的重點內(nèi)容中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：自身權(quán)利、國家的性質(zhì)和政府的自身知識。進而提升認知高度，深刻理解，怎樣幫助正度打造自身權(quán)威。通過核心的問題，學(xué)生保持主體地位不變，教師主導(dǎo)作用不減，達到統(tǒng)一和諧。當(dāng)“問題”的設(shè)計被充分重視和優(yōu)化的時候，才是學(xué)生獲得輕松高效課堂的時候，也是教學(xué)質(zhì)量得到提高的時候。

通過這樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分認識到政治的內(nèi)容是可以和時事、生活內(nèi)容、實際生活問題聯(lián)系起來的，并且聯(lián)系得十分緊密。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，學(xué)會用所學(xué)的手段去分析社會熱點，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅是空洞的理論知識，還可以更加生動。與實際生活聯(lián)系在一起，才是讓學(xué)生引起興趣、自主思考、積極探討，從而達到高質(zhì)量的教學(xué)，高效率的課堂，培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生。

結(jié)語

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景下，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段是很重要的?？梢蕴嵘虒W(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還有學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中借助信息技術(shù)打造高效的政治課堂。

參考文獻

[1]徐麗玲.信息技術(shù)視角下如何構(gòu)建政治學(xué)科高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：360-361.

[2]羅永貴.高中政治教學(xué)中以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式探析[J].才智，2018（09）：151.

[3]廖志群.高效教學(xué)在高中政治課堂的實施[J].科技資訊，2017，15（27）：177-178.

[4]潘嵐.引入信息技術(shù) 打造高中政治高效課堂[J].亞太教育，2016（21）：78+10.

作者單位：

馬苗苗，出生年月：1991年3月，性別：女，籍貫：江西省南昌市，民族：漢，職稱：中小學(xué)二級，研究方向：高中政治教學(xué)。

（作者單位：南昌市第一中學(xué)）