書法教育在小學語文教學中的應用探索

付善坤

摘 要：書法作為我國傳統(tǒng)文化之一，在現(xiàn)代社會中擔任著重要的文化傳承角色，本篇文章著重在小學書法教育的研究實踐中探索現(xiàn)代書法傳承的方法。從目前小學書法教學的現(xiàn)狀、存在問題、書法傳承的意義、教學實踐大方向四個方面來完成對于小學書法實踐教學的探索。

關鍵詞：小學書法教育;現(xiàn)狀;存在問題;傳承的意義;實踐大方向

很久以來，漢字書寫在學生教育中一直占據(jù)十分重要的地位。漢字書寫作為學生教育體系中的一環(huán)，整齊、美觀是它一貫的評判標準。這一標準在具體實踐中，承擔著教師書法教育的評判和學生書法學習的雙重依據(jù)角色。書法教育只有以此為既定目標，才能夠在實際教學操作中取得預期的高質(zhì)量效果。但是，就目前的書法教學情況來看，小學書法教學體系存在著細微待改進的弊病。這些問題在比較長的一段時間里，一直制約著中國書法教育的發(fā)展，并進一步延誤了學生書法水平進步的進程。

一、小學書法教育的現(xiàn)狀

就目前小學書法教育的整體情況來說，雖然有所重視，但對其重視的程度還遠遠達不到預期值。整個中國小學書法教育目前還停留在表面化的程度，教育界有意識地提高了小學書法教育的優(yōu)先級，但總的來說，還需要更多具體可行的措施落實下去。并且，各個學校都小學書法教育的重視程度也有著很大的不同。通過大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校對待書法教學的態(tài)度令人堪憂。對于孩子在書法練習中存在的不規(guī)范、卷面不整潔等常見問題，大部分教師并沒有意識去進行及時的糾正，更多只是為了完成任務。學校對于書法的課堂教育極度敷衍化的問題，導致前期大量對于書法的推廣的成果成為空談，沒有實踐地基的支撐，小學的書法教育根本無法得到實質(zhì)性的進步發(fā)展。

二、小學書法教育存在的問題

在教學過程中，學生作為書法學習的主體，教師必須以學生為主要教學導向。在教師與學生進行面對面的書法交流的時候，如果教師的講課方式?jīng)]有引起學生的學習興趣，書法教學進度將會以一種十分低劣的效率推進。大量調(diào)查結果表明，教師教學方式的嚴肅死板，是導致學生缺乏學習興趣的主要原因。一個實例是，對“永”字進行教學時，教師采取的最普遍的教學方式就是在黑板上依次按筆畫寫下這個字，然后再讓學生按照教師的書寫順序?qū)@個字的形態(tài)進行反復的模仿。這樣的教學方式不僅無效率可言，而且會嚴重扼殺學生對于書法學習的興趣。尤其是對于小學教育來說，這種惡劣額影響可能是終身性的。

三、小學書法教育的意義

書法教育其實包括硬筆書法和軟筆書法兩種，這種學習工具的差異直接導致了書法教學在教學方法以及教學內(nèi)容上都會出現(xiàn)很大的差異，教師需要在聯(lián)系它們共同性的情況下，具備將兩種不同的教學方式融會貫通的書法教學能力，并且學生必須具備一定的書法基礎才能夠做到將二者進行很好的良性轉(zhuǎn)換。這里需要注意的是，小學書法教育的意義是包含實用和藝術兩個方面的含義的。從寫字本身來說，看重的是實用性，它的目標在于能否把字寫的正確;從書法的藝術性來看，書法的目標主要在于審美性的提高。我們這里強調(diào)的主要是書法審美性的提高，通過小學書法教育的方式幫助孩子將漢字書寫得更加優(yōu)美。這是在過去書寫的實用性為主的教育理念大背景涵蓋下，我們采取現(xiàn)代性的革新觀念，更多地強調(diào)在當代小學書法教育實踐中，將書法的實用性與審美性做到合二為一。

四、教學實踐大方向

本文對于當代小學書法教育在大方向的選擇上采取兩個主要的走向，即堅持精講多練以及合理利用現(xiàn)代化的信息技術。

要想學好字，必須提升學生的練習次數(shù)和頻率。教師通過在講臺上逐字進行示范的方式，只會導致學生的被動聽講。很多孩子因此在聽課時出現(xiàn)了“走神”的現(xiàn)象，直接造成對老師傳授知識的遺漏。在學校課程結束之后，也沒有完成老師布置的相應練習，更不要說自發(fā)地去做一些寫作練習了。

關于學生學習時間的分析：

所以我們說，“拳要打，字要練”，在教師課堂教學效果不如意的情況下，必須提高課堂下學生的練習量，以此彌補教師單純講解的教學方式。秉持精講多練的原則，努力提高小學書法教學的效果。

中華傳統(tǒng)文化可謂博大精深，在上下五千年極其悠久的歷史里，積淀了大量優(yōu)秀的書法作品。雖然真實的書法作品由于時空限制不可能被現(xiàn)場引用，但隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體投影儀等現(xiàn)代科技方式可以讓一些優(yōu)秀的書法作品被再呈現(xiàn)出來。學生們可以更加直觀地從優(yōu)秀的書法作品中感受書法文化的靈韻，進一步激發(fā)他們學習的熱情與興趣。同時，多媒體可以取代傳統(tǒng)的板書方式，將老師的運筆技巧更加真切直觀的呈現(xiàn)出來。比如可以將王羲之的《蘭亭序》或者唐伯虎的《落花詩帖》等優(yōu)秀的書法作品投射給學生們欣賞，讓學生自行選擇。

五、結語

我們在具體的實際操作中，一定要注意前面所說的，把教師的教與學生的學相結合，在教的基礎上，運用現(xiàn)代科學技術，更加直觀高效地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的書法興趣。革新書法的教學方法，努力促成小學書法教育系統(tǒng)的高質(zhì)量快速發(fā)展，為小學整體教育的水平提高也做出示范。我們作為新時期小學書法教育的先導者之一，更要注重秉持與時俱進的基本原則，把教與學相結合，在現(xiàn)代科技背景與新式教育理念的主導下，重視教師團隊自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學的水平與能力，把教師自身的學習提升領先到教授課程之前，靈活地運用學習成果，把最新、最前沿的教學模式應用到自身的教學實踐之中，快速激發(fā)學生的學習興趣，引導學生完成最高效的書法學習課程與創(chuàng)造實例。

參考文獻

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