垃圾分類從小做起——幼兒園垃圾分類的踐行

李佳芮　趙星

摘 要：在我國(guó)，垃圾分類發(fā)展成為國(guó)民的自覺素質(zhì)已成必然，而這種自覺行為必須從娃娃抓起。將垃圾分類活動(dòng)踐行于幼兒園課程，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的建立，并促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的形成，激發(fā)對(duì)環(huán)境的熱愛。幼兒垃圾分類意識(shí)的建立將帶動(dòng)家庭分類意識(shí)，幼兒園行為帶動(dòng)社會(huì)分類意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教育一名幼兒、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)、推動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的利國(guó)利民的偉大工程。

關(guān)鍵詞：垃圾分類 幼兒園 幼兒園課程

幼兒在步入幼兒園以后，認(rèn)知能力和理解能力發(fā)展到一定水平，對(duì)于物品的分類有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)廢舊物品、垃圾分類的認(rèn)識(shí)不清晰，環(huán)境保護(hù)意識(shí)相對(duì)模糊。雖然已經(jīng)能做一些力所能及的事情，具備一定的分辨能力，但在生活中還是是不知道從何著手，身體力行的保護(hù)環(huán)境，對(duì)垃圾進(jìn)行分類。因此，在幼兒園階段適當(dāng)適時(shí)的開設(shè)學(xué)習(xí)垃圾分類的活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)尤為重要。

一、國(guó)家政策走向“垃圾分類”

有資料顯示，地球上的垃圾已經(jīng)嚴(yán)重污染了土壤、空氣、水，更甚影響了我們的健康，垃圾成為了地球上的公害，是人類必須要解決的環(huán)境問題之一。[1]2017 年國(guó)家發(fā)改委、住建部發(fā)布了《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》，明確指出了我國(guó)“2020年生活垃圾回收利用率達(dá)到 35%”的新目標(biāo)。[2]

在黨的十九大報(bào)告中指出，要加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)。而垃圾分類正是當(dāng)下響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，應(yīng)“綠水青山就是金山銀山”的口號(hào)，踐行環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的重要現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。

二、環(huán)保教育，幼兒認(rèn)識(shí)“垃圾分類”

“垃圾”這位朋友幼兒很早就認(rèn)識(shí)了，它堆放在家里的垃圾桶里，或者在小區(qū)的大垃圾站，又或者出現(xiàn)在街道的兩側(cè)等等。但垃圾有什么危害，以及為什么要把垃圾進(jìn)行分類，孩子們還不是特別清楚。將很多垃圾堆放在一起，不僅占用了寶貴的土地，不美觀，往往伴隨著難聞的氣味。垃圾混放散發(fā)出陣陣臭味，不僅不衛(wèi)生、污染空氣水源、傳播疾病、滋生蚊蟲，更是破壞我們賴以生存的家園。全球產(chǎn)生的垃圾量在激增，作為地球的小公民，盡一份力量來保護(hù)地球是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?duì)于小朋友來說，如何來應(yīng)對(duì)“垃圾”這位朋友，需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)共同攜手給孩子講授人生一課。垃圾大致可以分為以下種類（如下表）：

對(duì)于幼兒來說，了解垃圾的分類并不是難事。在家長(zhǎng)的幫助下，小朋友們可以通過觀察詢問、查閱資料來認(rèn)識(shí)“垃圾分類”。在社會(huì)生活中，家長(zhǎng)需要以身作則支持幼兒學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒參與到垃圾分類的行動(dòng)中去，和家長(zhǎng)一起給生活中的垃圾分類處理。作為幼兒教師，需增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增添適合的教育內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)垃圾分類，到掌握垃圾分類方法，再到垃圾分類的踐行，都需要教師給予幼兒正確的引導(dǎo)和支持。幼兒從小樹立起垃圾分類意識(shí)，在家庭和社會(huì)中承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，繼承可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針路線，做一名新時(shí)代的環(huán)保公民。

三、幼兒園課程實(shí)施囊括垃圾分類

1.幼兒園課程實(shí)施過程融入垃圾分類。從課程實(shí)施的視角，將垃圾分類融入幼兒園課程。教師可以設(shè)定垃圾分類的主題課程，制定相關(guān)的課程目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適合教育內(nèi)容的環(huán)境、組織豐富多彩的教育活動(dòng)。比如制作垃圾分類的知識(shí)手冊(cè)、組織垃圾分類的環(huán)保童話劇、美工活動(dòng)制作分類垃圾桶、“利舊利廢”時(shí)裝秀、廢舊材料小制作等等活動(dòng)。在實(shí)踐中將垃圾融入可回收再利用的軌道，借孩子的手來給垃圾安新家。[3]

2.幼兒生活中關(guān)切垃圾分類。在幼兒園的一日生活中，小朋友美工活動(dòng)后剪裁的紙、早餐喝完牛奶的塑料瓶、玻璃瓶可以投放到可回收的垃圾分類箱;還有小朋友外出就餐后可以將好看的盛食物的盒子帶回幼兒園，美化教室;再有同家人一起購(gòu)物時(shí)，小朋友可以提醒大人用環(huán)保購(gòu)物袋，代替塑料袋;在生活中也可以告訴家人們節(jié)約水電，做家庭的節(jié)約監(jiān)督“小衛(wèi)士”等等。[4]

3.幼兒垃圾分類意識(shí)重返家庭。幼兒在幼兒園中接受了垃圾分類的環(huán)保教育，回到家庭中，自然的會(huì)將意識(shí)代入到行動(dòng)中去。兒童以自己的小行為，影響家長(zhǎng)的大行為，真正地實(shí)現(xiàn)以教育改變生活。家庭成員的行為意識(shí)決定了家庭生活的基本模式，幼兒作為家庭的一份子，其行為也對(duì)家庭生活起著不可忽視的影響，幼兒所接受的教育產(chǎn)生的行為，將決定一個(gè)家庭的未來。

4.幼兒園垃圾分類課程對(duì)教師知識(shí)更新的要求。幼兒教師是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得的主要來源之一。除了家庭，幼兒生活的大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，同幼兒教師一起游戲生活。作為教師更應(yīng)保持更新學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能和幼兒一起共嘗人類的智慧果實(shí)。

幼兒自己動(dòng)手參與實(shí)踐得到的樂趣和經(jīng)驗(yàn)的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人的說教。幼兒了解垃圾的種類、成因、危害和治理等方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到垃圾分類減量的重要性，初步學(xué)會(huì)垃圾分類的方法。最后，在生活中踐行垃圾分類，達(dá)到垃圾減量，可回收再利用。

幼兒期是環(huán)境保護(hù)意識(shí)萌芽的關(guān)鍵期。充分利用這一時(shí)期，在幼兒園開展垃圾分類的教育，目的就是促使幼兒將來能適應(yīng)垃圾分類的要求，以無可非議的態(tài)度去執(zhí)行，還要肩負(fù)影響他人參與的責(zé)任。孩子學(xué)會(huì)了怎樣生活，怎樣做人，才能過好生活，做好人。垃圾分類關(guān)切環(huán)境教育，而環(huán)境教育又是一種夸領(lǐng)域的教育，在實(shí)踐中去喚起人們關(guān)注人類與環(huán)境的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]閔英.《垃圾的分類與回收》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].黑河教育，2015，（05）：41.

[2]王梅華.淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行“垃圾”主題活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2017，（03）：57.

[3]司學(xué)娟.幫垃圾找家，讓垃圾有用——主題活動(dòng)課程化實(shí)施的視角[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（10），31-33.

[4]楊玲菊.垃圾不落地，生活更美麗——淺談?dòng)變骸袄诸悺杯h(huán)保主題教學(xué)活動(dòng)[J].文教資料，2006，（23）：171-172.