分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略

夏子龍

摘 要：本文主要以高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題為主要依據(jù)，從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)詞匯與句子的積累這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的寫作能力與水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 存在的問題 應(yīng)對(duì)策略

引言

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生的寫作水平直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文水平。隨著新課改的不斷深入，作文教學(xué)變得越來越重要，通過作文教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)水平與能力進(jìn)行檢驗(yàn)。但是，目前，高中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在一定的問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過多種形式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，合理解決存在的問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的社會(huì)交際奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入分析。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

1.教師不夠重視作文教學(xué)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分高中語(yǔ)文教師都沒有給予作文教學(xué)足夠的重視，沒有形成正確的作文教學(xué)觀念，這些教師覺得作文教學(xué)只要根據(jù)計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)就可以了[1]。并且，因?yàn)閷懽饔?xùn)練需要耗費(fèi)較多的時(shí)間，無法在短時(shí)間內(nèi)得到良好的教學(xué)效果。因此，大部分教師更加愿意把時(shí)間花費(fèi)在對(duì)其他板塊的教學(xué)中，例如閱讀理解板塊。此外，部分教師覺得提升學(xué)生的閱讀能力，既可以提升學(xué)生的寫作能力，以至于學(xué)生的寫作時(shí)間轉(zhuǎn)變成為了閱讀時(shí)間，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作能力的提升。

2.教師過于注重寫作技法的教學(xué)

在寫作教學(xué)中，大部分教師急于求成，把寫作理論與技巧作為寫作教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，例如如何進(jìn)行審題、開篇、結(jié)尾、過渡等等，以至于寫作教學(xué)過于知識(shí)化與程序化。在寫作教學(xué)中，盡管寫作理論與技巧 非常重要，但是學(xué)生的寫作實(shí)踐與體驗(yàn)更為重要，只有學(xué)生具備了實(shí)踐與體驗(yàn)以后，才可以對(duì)寫作技巧進(jìn)行更好的理解和吸收。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，構(gòu)思占據(jù)著非常重要的位置。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力[2]。首先，教師可以指引學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷與知識(shí)積累，對(duì)寫作素材進(jìn)行收集，為進(jìn)行作文構(gòu)思奠定基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，一開始教師可以對(duì)范文進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊耄箤W(xué)生可以對(duì)范文的寫法進(jìn)行琢磨與分析。在學(xué)生養(yǎng)成分析能力以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，多給學(xué)生提供一些思維空間。在該過程中，教師需要指引學(xué)生對(duì)思維定式進(jìn)行克服，對(duì)構(gòu)思內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在講解完《荷塘月色》時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)該篇課文的環(huán)形敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿。然后，教師可以鼓勵(lì)和指引學(xué)生從其他的角度對(duì)該種類型的文章進(jìn)行構(gòu)思。想要寫出一篇好文章，一定要有創(chuàng)新的表達(dá)手法與巧妙的構(gòu)思，只有這樣才會(huì)寫出來具有新意的作文，并且也才可以更加吸引讀者。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，想要有效解決存在的問題，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生可以在寫作時(shí)可以做到筆下有物，而不是假大空，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和能力。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為基礎(chǔ)，融入到作文教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過合理有效的手段，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在講解完“小狗包弟”時(shí)，教師可以要求學(xué)生把自審、內(nèi)心深處、手寫我心、良心等詞語(yǔ)進(jìn)行作文命題，指引學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容，引申出對(duì)社會(huì)的控訴與自審，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行作文的創(chuàng)作。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的視野與觀察能力會(huì)隨之不斷提升，并且學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到顯著提升。

3.加強(qiáng)對(duì)詞匯與句子的積累

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，詞匯與句子的積累是非常重要的。首先，教師需要指引學(xué)生從課文中進(jìn)行積累。教材中的課文都是經(jīng)過專家精心挑選的，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知水平，并且用詞生動(dòng)形象且精準(zhǔn)[3]。因此，在上完一節(jié)課以后，教師可以指引學(xué)生在課文中尋找和摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)與句子。其次，教師需要指引學(xué)生從課外閱讀中進(jìn)行積累。針對(duì)高中生來講，詞匯與句子的積累主要是來自于課外閱讀，因此教師需要多推薦給學(xué)生一些課外書籍、報(bào)刊雜志，指引學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生遇到句式優(yōu)美、詞形生動(dòng)形象的句子，指引學(xué)生把這些句子摘抄下來，并把這些句子熟記于心。最后，教師需要指引學(xué)生從生活中進(jìn)行積累。廣播和電視，是學(xué)生積累詞匯的關(guān)鍵渠道。教師可以指引學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)境進(jìn)行觀察，使學(xué)生可以做到靈活利用。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)會(huì)以更加優(yōu)美的方式對(duì)自身的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，較強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)是非常重要的，有助于學(xué)生寫作能力的提升，還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)高中語(yǔ)文寫作來講，主要就是為了使學(xué)生可以形成觀察和思考以及認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的習(xí)慣與能力。通過寫作，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，使學(xué)生可以對(duì)生活進(jìn)行更好的了解和積累以及觀察。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以階段性全局觀念為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性講解，通過發(fā)展性的眼光，指引學(xué)生進(jìn)行作文寫作。只有這樣，才可以有效提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的作文水平得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]王奎.高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].考試周刊，2017（79）：56-57.

[3]吳曉勤.高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題分析與對(duì)策[J].人生十六七，2017（10Z）：11-12.