淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)

高麗俠

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，也是學(xué)生的啟蒙課程素養(yǎng)。只有語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，其他課程的素養(yǎng)才會(huì)得到相應(yīng)的提升。語(yǔ)文課程是最順應(yīng)這個(gè)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的，所以教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下的任務(wù)?，F(xiàn)如今，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞是人人都關(guān)注的新詞匯。但是這個(gè)詞的出現(xiàn)也引起了社會(huì)各界的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;素養(yǎng);教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的問(wèn)題

第一，小學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)。學(xué)會(huì)表達(dá)是人生的重要一課，增強(qiáng)表達(dá)能力可以提高人際交往能力，所以表達(dá)能力在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中是一個(gè)基礎(chǔ)部分。第二，思考方式不全面。小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)事物的看待方面不全，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也都沒(méi)有建立完全。第三，對(duì)美好事物的能力探索不夠。小學(xué)生喜歡美的事物，但是只有表象的喜歡，可能今天喜歡梅花，明天喜歡菊花，對(duì)固定美好事物的鑒定能力不足。第四、文化傳承的能力略有欠缺。社會(huì)的文化是需要有接班人的，不過(guò)很明顯看來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于文化了解并不全面，并不能很好地對(duì)其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大和傳承?？傮w來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)不高的原因有很多，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，課本編寫的過(guò)程中很少提及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)這個(gè)概念并不了解。其次，老師自身沒(méi)有做好榜樣模范作用。老師做學(xué)生學(xué)，這是自古以來(lái)的道理，老師自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)本就不全面，又怎么能讓他的學(xué)生保持很高的核心素養(yǎng)呢。最后，學(xué)校的宗旨出現(xiàn)偏差。一個(gè)學(xué)校都有一個(gè)學(xué)校的宗旨，這是學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)。如果連學(xué)校宗旨中都沒(méi)有提及到語(yǔ)文核心素養(yǎng)這個(gè)詞匯的話，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生核心素養(yǎng)必然是缺失的。

二、核心素養(yǎng)的概念

新課標(biāo)提出：“每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，感受能力也不同，都是分階段性的變化”這就要求我們耐住寂寞，忍著把握沒(méi)一個(gè)學(xué)生的心路歷程，盡可能的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就培養(yǎng)其的核心素養(yǎng)。

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解

素養(yǎng)即是素質(zhì)。它與知識(shí)不同，知識(shí)是存在于社會(huì)各界中的種種概念，但是素質(zhì)是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的動(dòng)手能力，遇到事情的反應(yīng)能力等。跟傳統(tǒng)文化相比，素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)更大更具體。所以，在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的普通課程的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的整體認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度體現(xiàn)的就是世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

（二）核心素養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題及展望

經(jīng)過(guò)上述表現(xiàn)說(shuō)明，核心素養(yǎng)的變化趨勢(shì)是很多學(xué)者所觀察的重要課題。但是在核心素養(yǎng)的研究過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，我們也對(duì)核心素養(yǎng)之后的發(fā)展有很大的期望。首先，核心素養(yǎng)的概念眾人產(chǎn)生了議論。每個(gè)人對(duì)核心素養(yǎng)的概念理解都不同，所以，對(duì)學(xué)生發(fā)展的期望方向也就不同。但是總體的規(guī)劃還是一致的。其次，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的研究專家們對(duì)其都掌握甚好，但是放在小學(xué)方面，還暫時(shí)欠缺。但是，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的模塊。所以老師還要盡力的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其的興趣。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施

（一）教師要提升自身的核心素養(yǎng)

在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展中，關(guān)心的最多的群體就是中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生發(fā)展還未成熟，身心還比較純真，更容易滲透文化素養(yǎng)知識(shí)，培養(yǎng)其文化功底。核心素養(yǎng)也是社會(huì)國(guó)家現(xiàn)在最關(guān)注的問(wèn)題之一。老師是這個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重，作為一名人民教師，必須對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)更加清楚，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的模范，老師的核心素養(yǎng)好，學(xué)生的才更加明確，才更有可能培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，不論是處在何種階段的老師，新青年老師還是教書多年的老教師，都必須不忘初心，努力將此做到最好。

（二）完善教師的知識(shí)體系

一個(gè)完善的教學(xué)體系離不開完善的教師知識(shí)體系，完善的教師知識(shí)體系是對(duì)師生上課良好氛圍的保證，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要條件。老師對(duì)學(xué)生的做法要及時(shí)做出觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是單純的夸獎(jiǎng)跟建議，而是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生更加投入的去學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來(lái)增加學(xué)生的課堂興趣跟積極性。老師還要及時(shí)的進(jìn)行批改作業(yè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不能敷衍了事，必須全身心投入。而且要在作業(yè)末尾加上相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，也可以是一個(gè)表情。別小看這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣可以大大的影響學(xué)生的上課心理狀態(tài)，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。學(xué)生也會(huì)深刻的感受到他們不是一個(gè)人在奮斗著。

四、結(jié)語(yǔ)

老師都希望學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，但是由于學(xué)生自身?xiàng)l件的不足可能會(huì)影響設(shè)立的目標(biāo)。但是這樣老師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，反而要多加鼓勵(lì)。語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)本就是一件循序漸進(jìn)的過(guò)程，凡事都要慢慢來(lái)。學(xué)生也希望自己的每一點(diǎn)進(jìn)步都得到表?yè)P(yáng)跟鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出更好的語(yǔ)文核心素質(zhì)。老師還要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春柳.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略淺析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：151.

[2]柯玲玲.試論基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語(yǔ)文“助學(xué)課堂”[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：118-119.

[3]徐麗麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：34-35.

[4]蔣金法.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018（31）：73-74.