感悟、積累、實(shí)踐相結(jié)合的小語(yǔ)閱讀途徑

孫玉雙

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在課前、課中、課后分別將感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，能夠很好地提升教學(xué)效率，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀 感悟語(yǔ)言 積累語(yǔ)言 語(yǔ)文實(shí)踐 結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極重要的作用。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。如何將閱讀教學(xué)中的這些任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融于課堂教學(xué)之中呢？采用“感悟、積累、實(shí)踐”三者結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。

一、課未始，實(shí)踐、積累、了解已開始

在學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師首先創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，搜集整理有關(guān)的資料，為他們深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在將要學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，然后指導(dǎo)他們采取不同的方式搜集有關(guān)廬山的資料，如上網(wǎng)、到圖書室、閱覽室去查閱相關(guān)資料，訪問去過廬山的人等。短短兩天，學(xué)生匯集的資料不但有大量的文字介紹，還收集了圖片、照片、地圖，還有廬山風(fēng)光撲克牌。教師也和學(xué)生一起搜集，在網(wǎng)上截取了影像資料制成了課件。

有了資料，還要指導(dǎo)學(xué)生整理。教師根據(jù)他們手中的資料，引導(dǎo)他們將其分成四類：即廬山簡(jiǎn)介（位置、名字來(lái)歷、方圓面積、幾個(gè)主峰等）資料、廬山云霧資料、廬山自然人文景觀資料、歷史資料。這樣的做法不僅培養(yǎng)了他們搜集處理信息的能力，也為課堂學(xué)習(xí)運(yùn)用資料做好了準(zhǔn)備。

經(jīng)過親自實(shí)踐，學(xué)生積累了大量感興趣的資料。他們有的抄錄了關(guān)于廬山的名言、詩(shī)句，有的記住了一些發(fā)生在廬山的歷史事件，有的了解到廬山有名的景觀……實(shí)踐與積累相結(jié)合，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的能力。

二、課上，感悟、積累、實(shí)踐在加深

課堂中，學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，還結(jié)合搜集的資料加深了感悟。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在誦讀中加深記憶，再鼓勵(lì)學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言。這樣，感悟、積累、實(shí)踐三者結(jié)合得水乳交融，效果很好。

如學(xué)生在感悟廬山多云多霧的美時(shí)，有的同學(xué)先結(jié)合“隨手就能摸到”“騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語(yǔ)，感受到廬山的云霧又多又大，接著就有同學(xué)運(yùn)用資料補(bǔ)充說(shuō)：“廬山每年有霧的天數(shù)平均都在190天以上。一年365天，有霧天就占了一半多時(shí)間，而且不論春夏秋冬陰天晴天都有大霧。云霧真是太多了?！瘪R上又有同學(xué)利用了前一名同學(xué)的資料：“聽他這么一說(shuō)，我也感到廬山的云霧又多又美。我們承德一年中有五六次大霧就不少了，還是在夏秋雨后的早晨。而廬山卻有190多天有大霧，真想去那的大霧里做一次神仙?！边@兩人的發(fā)言使所有同學(xué)都對(duì)廬山的云霧贊嘆、神往。教師乘機(jī)播放了廬山多云多霧的視頻課件，并馬上指導(dǎo)學(xué)生投入到有感情地朗讀中。學(xué)生在有感情地朗讀中又一次感受到了廬山多云多霧的美。教師又順勢(shì)說(shuō)：“這么美的景色，你們?cè)敢庾屗粼谧约旱哪X海中嗎？那就讓我們邊想象著美景邊記住這段話吧?！睂W(xué)生津津有味地背誦，很快記下來(lái)了。感悟、積累、實(shí)踐相結(jié)合，感悟深了，積累背誦也水到渠成。

三、課后，感悟、積累、實(shí)踐相結(jié)合繼續(xù)進(jìn)行

如果說(shuō)課前的了解、實(shí)踐與積累是準(zhǔn)備，課上感悟、積累、實(shí)踐相結(jié)合使感悟加深，積累順理成章的話，那么課后的感悟、積累、實(shí)踐繼續(xù)進(jìn)行，則把學(xué)習(xí)的質(zhì)量推上了一個(gè)更高的層次。

在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文中，學(xué)生不但感受到了廬山云霧的神奇美麗，還通過搜集資料對(duì)廬山的歷史尤其是自然人文景觀有了較為全面的了解。課后我就布置了系列實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們選自己喜歡的一兩項(xiàng)來(lái)完成：

1.背誦自己喜歡的關(guān)于廬山的名句、古詩(shī)。

2.當(dāng)一次導(dǎo)游。把你喜歡的廬山景點(diǎn)介紹給別人，最好寫成導(dǎo)游詞。

3.做一期介紹廬山的手抄報(bào)。

4.收集一幅關(guān)于廬山的圖畫，配上解說(shuō)詞。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)有說(shuō)有寫有畫，使學(xué)生有選擇，便于發(fā)揮特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)起積極性。目的在于引導(dǎo)學(xué)生把大家共同的勞動(dòng)成果匯集、積累起來(lái)。教師還不定期地開展讀書匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)的課后實(shí)踐活動(dòng)完成的好，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如在墻報(bào)上張貼他們的手抄報(bào)與畫作，晨讀時(shí)間讓他們誦讀自己的作品等。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)不斷提高。

需要指出的是，感悟、積累、實(shí)踐三者結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，重要的一點(diǎn)是在于結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的相加或拼盤，但在學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重。