高職《手繪效果圖表現(xiàn)技法》課程微信教學模式探析

畢秀梅 李志

摘要：高職教育在我國處于重要地位。創(chuàng)新的教學模式已經(jīng)成為眾多教育工作者著手研究的問題。在藝術(shù)設(shè)計教學領(lǐng)域的教學過程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和手機技術(shù)手段成為本門課程建設(shè)的重心。微課視頻授課的方式已悄然流行?！妒掷L效果圖表現(xiàn)技法》課程是室內(nèi)設(shè)計與技術(shù)專業(yè)的主干課程，此門課程主要訓練學生的手繪表現(xiàn)能力，手繪表現(xiàn)技法又是室內(nèi)設(shè)計師必備的設(shè)計能力之一，也是決定能否從事設(shè)計師崗位的必經(jīng)之路，本文結(jié)合此門課程建設(shè)過程中的微課教學模式的研究與應用開展討論。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 教學模式 互聯(lián)網(wǎng) ?微課教學 二維碼

在互聯(lián)網(wǎng)大時代的背景下，傳統(tǒng)課程的教學模式如何面對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代如何顛覆舊有的教學模式是值得思考的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，微信已成為一種新的交流工具，這種交流方式已成為許多人獲取信息的重要渠道，也被越來越多的人帶到生活乃至學習和工作中來。使用手機客戶端通過微信方式交流，學習、查閱資源即方便又快捷，教師把相關(guān)材料上傳到微課平臺，學生用微信公眾平臺關(guān)注登錄后，使用個人手機掃描二維碼就可以開展自主式的、開放式的學習與分享。

1.微課應用在課程改革的意義

1.1定義

微課主要是借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學，給師生提供優(yōu)質(zhì)的資源共享和靈活的教與學。它給教師提供了自由、開放的探索空間，給每一名學生提供了優(yōu)質(zhì)的教師資源共享的機會。

1.2特點

微課作為教學內(nèi)容的傳播載體，其傳播內(nèi)容也具有教學知識的整體性、連貫性等特點，教師在構(gòu)建以微視頻為核心的教學環(huán)境時，需要注意微視頻資源的完整性和連貫性。有了完整的為教學視頻和教學輔助資源，學生在了解一個知識點時，即可自行下載或觀看相關(guān)教學資源，實現(xiàn)自主式學習。

2.微課建設(shè)的在手繪課程中的建設(shè)目標

2.1教學理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學模式下，課堂以教師講授教學內(nèi)容為主，通常教師作為課堂教學的引導者甚至是主導者。這種教學模式雖然有利于教師傳達教學知識，但由于缺少教學互動，課堂教學成為了灌輸式教學。微課教學以教學視頻為表現(xiàn)形式，教師通過錄制微視頻將教學內(nèi)容簡潔明了地傳達給學生。無論是理論知識還是技能實踐，都可以進行教學視頻錄制。如此一來，學生的專業(yè)知識和實踐技能能夠?qū)崿F(xiàn)兩手抓，同步提升。在微課教學模式下，學生可以根據(jù)自己的學習安排，自主觀看教學視頻。因此，在高職課堂應用和開發(fā)微課教學模式，首先需要構(gòu)建以微視頻為核心的教學環(huán)境。

2.2技術(shù)手段的創(chuàng)新

微課教學的網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)是開展微課教學的技術(shù)基礎(chǔ)。微課應用的網(wǎng)絡(luò)化深入教學活動的各個階段，并對微課教學發(fā)揮著積極作用。微課應用的平臺化體現(xiàn)在微課教學使用媒介上，微課教學的平臺是開展微課教學的重要條件。教師與學生只有通過教學平臺才能實現(xiàn)微課資源共享與互動交流。

3.微信在課程教學中的應用

3.1理論的應用

《手繪效果圖表現(xiàn)技法》這門課程主要培養(yǎng)學生對室內(nèi)空間及物體的設(shè)計、造型、表現(xiàn)能力。此門課程建設(shè)的重點是進一步探索信息化、互聯(lián)網(wǎng)+開放式教學模式與裝飾公司接軌，對推進藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式由以課堂為中心轉(zhuǎn)向以就業(yè)為導向的工學結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變起著重要的作用。

3.2實訓課程中的應用

以課上、課外、線上、線下的企業(yè)項目為主，向企業(yè)設(shè)計人員交流，參加企業(yè)培訓等多種形式來強化學校教學訓練，提高學生的一線技術(shù)能力，使之快速的進入設(shè)計師崗位，提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)層次。

4.微課平臺建設(shè)與應用

4.1 微課平臺推薦

課程建設(shè)過程中使用的微課平臺有千聊、荔枝微課、智慧樹在線教育等;教學或企業(yè)實踐教學直播平臺主要通過花椒、映客等網(wǎng)絡(luò)直播實現(xiàn)。

4.2微課建設(shè)的基本步驟

微課的制作流程主要包括微課選題、教學課件、微課教學設(shè)計、教學視頻資料收集、教學視頻錄制與編輯、教學視頻發(fā)布等環(huán)節(jié)。但是從微課內(nèi)容的表達形式上看，微課主要有直接錄像式、講解批注式兩種制作方式。

4.2.1直接錄像式微課視頻

采用直接錄像的方式是微課制作時常用的方式。通過錄像機記錄下教師授課時的實時動態(tài)，生動形象。通常直接錄像的教學視頻，需要在進行后期的編輯加工處理，使得畫面呈現(xiàn)的流暢且美觀。

4.2.2講解批注式微課視頻。

采用PPT講解+批注式的方式進行微課制作方式。講解批注式微課制作方式是通過計算機屏幕錄像軟件（屏幕錄像專家、CamtasiaStudio等）將教師講解時的聲畫動態(tài)錄制制成視頻，然后通過視頻編輯軟件（會聲會影，Premiere等）進行后期的加工處理即可。

4.3 微課的應用

制定教學計劃是開展教學的必要準備活動，也是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。微課教學的規(guī)劃主要分為課前預習、任務安排、二維碼及微課地址登錄掃描觀看課程、課堂教學任務發(fā)布等環(huán)節(jié)。教師提前發(fā)布給學生微課平臺直播計劃，學生加入提前預習;掃描教師發(fā)送的二維碼及地址，登錄微課平臺觀看課程;直播微課過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容發(fā)布訓練任務，利用素材完善課程內(nèi)容;在微課結(jié)束后集中討論、評價、總結(jié)。

科學技術(shù)的發(fā)展，使人們的生活日新月異，信息化的不斷加快，使我們獲取信息也越來越便捷，微信平臺的產(chǎn)生，不僅給人們帶來了生活上的改變，更悄悄地改變著我們的工作方式。微信平臺輔助教學的教學模式開發(fā)及成果會大力推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程不斷地向新思路、新觀念的教學模式演變，從而帶動高職藝術(shù)類專業(yè)課程的生命力。

參考文獻：

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