探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施

摘要：數(shù)學(xué)游戲具有多樣性的特點(diǎn)，它給數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了一種教學(xué)載體。跟隨著國家教育發(fā)展的步伐，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高。初中數(shù)學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域中的重要煮成部分，但是在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著許多的問題，對教學(xué)提高造成了一定的阻礙本文主要對數(shù)學(xué)游戲的價值進(jìn)行了探討，提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;實(shí)施策略

數(shù)學(xué)游戲的形成至今為止已經(jīng)有很長一段歷史，也是中華民族中一種源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀文化，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著重要的作用，包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，早已在在數(shù)學(xué)概念形成之前就有這種數(shù)學(xué)游戲[1] 。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)游戲也逐漸跟上時代的步伐，數(shù)學(xué)知識也在不斷發(fā)展。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式還是偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的觀念也是以往的傳統(tǒng)掛念，在課堂中的氣氛枯燥無趣，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，特別是在應(yīng)試教育下，教師有采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生的動力減少，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有顯著提高。數(shù)學(xué)游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生掌握知識，還能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2] 。教師可以著眼于教學(xué)目標(biāo)，在課堂上設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)一個活動的課堂氛圍，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生積極參與到課堂上，提升教學(xué)質(zhì)量[3] 。

1在數(shù)學(xué)概念中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要掌握了一定概念，打好看基礎(chǔ)才能對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入理解。概念教學(xué)不僅需要學(xué)生進(jìn)行記憶嗎，還要學(xué)生在記憶的同時進(jìn)行理解，就是理解性地記憶，如果學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)概念，那就不能很有效率地進(jìn)行概念的記憶。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到概念教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生理解性地進(jìn)行記憶，還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣。例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》，教師可以用一個趣味游戲的引入方式，讓學(xué)生對隨機(jī)事件的概率有一個理解。教師可以采用“生肖轉(zhuǎn)盤”游戲，首先播放關(guān)于糖畫的電影片段，然后介紹關(guān)于糖畫這件民間藝術(shù)品，它指的就是糖做成的畫，可以觀看也可以使用，接下來教師讓兩名學(xué)生分別轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看各自轉(zhuǎn)動多少次才能轉(zhuǎn)到生肖龍。教師以這種游戲目的就是讓學(xué)生知道概率是密切聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，從這個游戲上入手不僅可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，不可分割。

2在數(shù)學(xué)定理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)定理、公理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建的一個過程，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)上，要想讓學(xué)生卻對一些知識可以有一個深入的體會，就必須要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的加工處理，在定理的運(yùn)用上，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)游戲來對數(shù)學(xué)定理、公理進(jìn)行一定的使用，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)《勾股定理》中“直角三角形的判定”時，教師可以先準(zhǔn)備兩張紙，兩把剪刀，在課堂地上可以選兩位同學(xué)一起來參加，讓他們分別剪兩個個三角形，但是要求他們的三角形是兩組全等三角形，之后將學(xué)生所剪的三角形呈現(xiàn)給大家看，學(xué)生議論紛紛：“有一組三角形并不是全等三角形，因?yàn)樗鼈円粋€是銳角、一個是鈍角”“另外一組的兩個三角形都是直角三角形，應(yīng)該是全等的?！卑嗌系膶W(xué)生頓時大笑起來，教師給出一個提示，經(jīng)過測量這兩個直角三角形的斜邊相等，有一條直角邊也對應(yīng)相等，這說明什么呢？由此得出斜邊和一直角 邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等。教師運(yùn)用這個剪紙游戲，不僅可以將課本上的圖形直觀呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生都集中進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3在講解例題中引入數(shù)學(xué)游戲

習(xí)題的講解使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識的一個過程，但太多的題目往往會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的產(chǎn)生厭煩，如果一味按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行習(xí)題的講解，就會讓學(xué)生對于解題沒有趣味性，就會馬馬虎虎地應(yīng)對。因此，教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)游戲引入到例題講解中，增添解題的趣味性，讓學(xué)生可以在游戲中題目進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在講解《頻率與概率》相關(guān)的習(xí)題：“將一枚硬幣拋起，使其自然下落，每拋兩次作為一次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)硬幣落定后，一面朝上，我們叫做“正”，另一面朝上，我們叫做‘反，一次實(shí)驗(yàn)中，硬幣兩次落地后可能出現(xiàn)幾種情況 ？做20次試驗(yàn)，可以求出‘正正、‘正反、‘反反的頻率和頻數(shù)是多少？將這些答案記錄下來，列一個相關(guān)的表格?！?，對于這道題目，教師可以引入一個硬幣游戲，在學(xué)生做這道題目，可以讓學(xué)生拿一塊硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，，看一下硬幣兩次落地會出現(xiàn)什么情況;還有“已知一口袋中放有黑白兩種顏色的球，其中黑色球6個，白色球若干，為了估算白球的個數(shù)，可以每次從中取出一球，共取50次，如果其中有白球45個，則可估算其中白球個數(shù)為多少個？”，對于這道題，教師在講解前可以先準(zhǔn)備一個袋子，一些黑白色的球，設(shè)計一個抽球游戲，叫學(xué)生分別來抽球，之后在游戲結(jié)束后，根據(jù)游戲來寫出計算過程。讓學(xué)生可以在游戲中加深對這道題的理解，提高對數(shù)學(xué)做題的興趣。

4結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)游戲是一種現(xiàn)代教育理念下的趣味性的教學(xué)方式，它能夠營造一個更為生動、直觀的情境，讓學(xué)生可以在情境中快樂地學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要樹立創(chuàng)新的教育理念，批判看待數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的作用，將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用于各個環(huán)節(jié)，像例題講解、概念教學(xué)、定理的運(yùn)用等，讓學(xué)生可以在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[4] 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許娟[1] .數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].科教文匯（下旬刊），2016，29（7）：117-118.

[2] 童鵬.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值及實(shí)施策略[J].成功（教育），2017，38（6）：30-32.

[3] 左麗敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施途徑[J].群文天地，2017，28（14）：149-149.

[4] 王遠(yuǎn)謙.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].新課程（中），2016，28（10）：158-158.

作者簡介：

林展祝（1976年12月—），男，漢族，福建泉港人，華東師大本科，福建省泉州市泉港實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)

（作者單位：師大泉港實(shí)驗(yàn)中學(xué)）