高中英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變研究

許曉文

摘 要：高中英語是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，高中英語成績(jī)的好壞在學(xué)生高考、大學(xué)四六級(jí)考試乃至將來就業(yè)中都起著關(guān)鍵性的作用。如何采用有效的英語教學(xué)方式來提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)欲望是每一個(gè)教育者所需要思考的問題。本文就高中英語的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析介紹，其目的在于提高英語教學(xué)水平，達(dá)到英語教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式 有效轉(zhuǎn)變

引言

英語是極具文化推廣效益的一項(xiàng)學(xué)科，我校希望學(xué)生們通過學(xué)習(xí)英語的過程，能夠感受外語的魅力，并在日常生活以及日后的工作中都可以廣泛性應(yīng)用。本文將簡(jiǎn)單講述怎樣在英語學(xué)習(xí)中掌握英語的學(xué)習(xí)方法，明確英語的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語課堂教學(xué)目前存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下

高中生在學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε掳l(fā)音錯(cuò)誤、無法準(zhǔn)確運(yùn)用語法等原因去表述我自己的學(xué)習(xí)成果，如此反復(fù)惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語存在一種消極或畏懼的心理，這樣造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)困難重重，無法順利地開展英語的學(xué)習(xí)。害怕學(xué)習(xí)知識(shí)的心理就是學(xué)習(xí)中的主要不良因素，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲窇钟⒄Z編造各種各樣的方式去拒絕學(xué)習(xí)英語，比如說英語老師講課太枯燥了，同桌的學(xué)習(xí)方式打擾到自己了，等等找原因去逃避現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)不與老師和同學(xué)交流，很不利于學(xué)習(xí)效率的提高，因?yàn)閷W(xué)生本身是很難發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果是好還是不好的，當(dāng)通過同學(xué)間的互動(dòng)交流會(huì)很輕松的發(fā)現(xiàn)雙方學(xué)習(xí)間存在著差異，隨之便會(huì)去尋找答案判定雙方的對(duì)錯(cuò)，有利于學(xué)習(xí)成果的自我檢驗(yàn)。[1]

2.高中英語教學(xué)方式單調(diào)

高中英語學(xué)科中的需要學(xué)習(xí)的詞匯量大約5000個(gè)，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)詞匯數(shù)量。英語與其他語言不同的地方是英語并沒有一個(gè)權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)來規(guī)定何為正式的詞匯，比如在醫(yī)學(xué)、科技等行業(yè)不斷涌現(xiàn)新詞，一些進(jìn)入了大眾日常用語中，都算作詞匯，但這些詞匯可能只作為專業(yè)術(shù)語供一小部分人群內(nèi)部使用。在學(xué)習(xí)和背誦英語的過程中，一般是教師通過講述詞匯的含義和音標(biāo)，再讓學(xué)生跟著讀寫幾遍后進(jìn)行下一詞匯的教授，這對(duì)于新學(xué)習(xí)語言的學(xué)生來說，是一個(gè)非?？菰锏倪^程。英語中的26字母與中文拼音的字母一樣但是讀音卻完全不同，所以學(xué)習(xí)英語的初期，就是非常艱難的過程，因?yàn)榫妥帜赶啾任覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)拼音時(shí)大多時(shí)候語文老師會(huì)通過描述字母與學(xué)生生活中相識(shí)之處，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，從而使他們記住字母的讀音和寫法，但是英語的學(xué)習(xí)大部分只能用死記硬背的方式加深對(duì)于26字母的影響。雖然學(xué)習(xí)26字母后會(huì)用字母之歌將所有字母串聯(lián)在一起，實(shí)際上一旦離開音樂單獨(dú)去辨認(rèn)字母依舊是非常難分辨的。[2]

二、高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

1.針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語

高中英語的學(xué)習(xí)大致分為：聽力、閱讀、寫作三個(gè)，想要有效的學(xué)習(xí)好英語這三項(xiàng)缺一不可。其中聽力對(duì)于學(xué)生來說是最難的一項(xiàng)，其實(shí)學(xué)生覺得聽力很難的原因是因?yàn)楸旧碓~匯量不夠，且對(duì)聽力測(cè)試的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)很難集中注意力，針對(duì)這一方面的學(xué)習(xí)，教師可以在平常的課程中盡可能地多使用英語來與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在被動(dòng)接受英語課程教學(xué)的情形下慢慢養(yǎng)成熟悉英語上課的習(xí)慣，從而能夠從容地面對(duì)聽力時(shí)的訓(xùn)練題。跟語文的學(xué)習(xí)英語，英語的學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)的過程，最開始我們學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的英語單詞和語法，當(dāng)達(dá)到一定的知識(shí)累計(jì)后就會(huì)展開文章閱讀的學(xué)習(xí)方式，想要流利的閱讀英文文章，正確的解答文章的問題，對(duì)于學(xué)生的詞匯量和語法要求比較高，所以階段性的詞匯考試以及造句的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)提高有著非常深遠(yuǎn)的意義。一旦學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成了準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和語法的技能，面對(duì)英語寫作時(shí)難題定會(huì)迎刃而解，交出一份令自己、家長(zhǎng)和老師都滿意的答卷。

2.啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)語言更是一個(gè)需要日漸積累知識(shí)的過程，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師們除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，也要提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的激情。眾所周知，日本動(dòng)漫的普及帶動(dòng)了一大批自學(xué)日語的學(xué)生，同樣作為外語來說的英語也是一樣的，老師通過在學(xué)習(xí)中開展話題，比如說很多的學(xué)生對(duì)于迪士尼充滿喜愛，就可以以迪士尼樂園里的動(dòng)物為主線，開展與發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解迪士尼里相關(guān)動(dòng)漫人物、游樂設(shè)施、歷史等的英文歷史資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)師生在課堂上的交流頻率

師生之間的互動(dòng)是最直接有效的應(yīng)用措施，老師在教學(xué)中要主動(dòng)實(shí)施互動(dòng)，把握合適的互動(dòng)時(shí)機(jī)，尋找適宜的互動(dòng)話題，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生中得到反饋，吸引同學(xué)們踴躍回答。

比如在人教版高一英語教材中，第一單元是學(xué)習(xí)“friendship”，這個(gè)課程很適合應(yīng)用互動(dòng)模式教學(xué)。“友誼”是讀高中階段的青少年人人都能回答上來的話題，在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，老師可以先讓同學(xué)們介紹一下自己最好的朋友是誰，再談?wù)劄槭裁慈藗冃枰笥?，為什么朋友?duì)我們每個(gè)人都很重要，生活中除了“人”，還有什么能當(dāng)我們的朋友這一系列問題。借此打開話題，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，不知不覺都投入到新單元新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，在交流過程中學(xué)習(xí)。[3]

結(jié)語

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，高中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生的第二語言的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程里，我們要通過正確的教育方式促使學(xué)生更有意義的運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言、并感受外語所帶來的魅力。希望教師能通過教育方式真正學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅與的樂趣，這樣的教育方式遠(yuǎn)比教師直接講解，毫無懸念地給出答案效果要好得多。通過有效的教學(xué)方式讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，思維得以激活、體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉艷.信息化環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，302（12）：79-80.

[2]劉紅玉.高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中探究式學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施[J].中學(xué)生英語，2017（34）：106-106.

[3]朱小軍.再談探究式學(xué)習(xí)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（22）：83-83.