對初中德育教育教學(xué)方法創(chuàng)新的思考

鄧秀燕

【摘要】 ?在我國新時期的發(fā)展目標(biāo)中，教育部門對于人才的教育與培養(yǎng)做出了明確的指示，在人才的教育與培養(yǎng)過程中需要尤其重視思想進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與成長特點，展開具有針對性的德育教育工作。為了能夠使得教學(xué)的效率得到提升，學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)加強，教師需要就教學(xué)道德的建設(shè)與培養(yǎng)。因此，在基礎(chǔ)教育階段，德育教學(xué)的工作需要在現(xiàn)有的程度上的模式以及教學(xué)理念、教學(xué)的細(xì)節(jié)等展開不同程度的思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中德育教育 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-011-01

引言

初中階段的學(xué)生在其成長學(xué)習(xí)的過程中具有一定的特殊性，因此在教師的教學(xué)過程中，需要對于學(xué)生的成長階段以及心理特點展開分析，并且根據(jù)于此調(diào)整教學(xué)的具體內(nèi)容。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的不足

1. 重視理論知識忽視實踐的內(nèi)容

在目前的初中德育教學(xué)中，教師一般采取的教學(xué)方式即是利用課堂的環(huán)境，根據(jù)理論的基礎(chǔ)，援引與此相應(yīng)事例，加強對于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的課堂模式下，學(xué)生對于德育知識的理解以及對于道德的要求僅僅停留在理論的基礎(chǔ)上，不能夠具有更為深刻的認(rèn)識。

由于受到課堂條件的限制，學(xué)生能夠展開實踐的機會有限，由于學(xué)生的視閾范圍以及知識已經(jīng)得到了一定的拓展，因此對于理論知識的重視程度有所不足，在沒有實踐經(jīng)驗的情況下甚至?xí)a(chǎn)生一定的逆反心理。

2. 與學(xué)生生活的結(jié)合程度不足

在初中階段的德育課程教學(xué)中，雖然教材的編排與教學(xué)的理念都是在圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。然而，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的實際生活情況以及學(xué)習(xí)的狀況、理解的能力千差萬別，因此課程的有些內(nèi)容就顯得不夠具體，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)、生活的結(jié)合程度不足。

3. 學(xué)生的課堂參與程度不足

由于德育課程屬于一門需要教師進(jìn)行深度引導(dǎo)的課程，因此，在教學(xué)的過程中，教師一般展開較為詳細(xì)的課程講解與教學(xué)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的課堂交流，這使得德育課程中教師對于學(xué)生的思想道德發(fā)展?fàn)顩r了解不足，師生之間缺乏必要的溝通與交流。

二、初中德育教育的創(chuàng)新優(yōu)化策略

1. 結(jié)合社會實踐展開德育教學(xué)工作

在目前的教學(xué)課本中，幾乎各個版本對于社會實踐的活動都有涉及，教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體的現(xiàn)實狀況，對于教學(xué)中需要使用的課程實踐內(nèi)容進(jìn)行篩選，可以結(jié)合其他版本教科書中提到的實踐方式。于此同時，在教學(xué)的過程中，也可以根據(jù)學(xué)校與教師的具體狀況進(jìn)行德育實踐的單獨創(chuàng)設(shè)與選擇，將其設(shè)置成為校本課程的形式。為了在教學(xué)的過程中，使得社會實踐的內(nèi)容達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，教師需要重視課程的可操作性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中感受到德育課程的必要性以及重要性，扭轉(zhuǎn)其在思想領(lǐng)域中形成的不利于個人成長與發(fā)展的因素。

例如，在教師的德育教學(xué)中可以與學(xué)校周邊學(xué)生生活的社區(qū)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，尋找適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動。在筆者的教學(xué)過程中，學(xué)生參與社區(qū)中慰問孤寡老人的表演，以及在社區(qū)文化活動中進(jìn)行輔助性的工作都取得了良好的實踐效果。

此外，在新課改的理念中對于教師的角色轉(zhuǎn)變做出了規(guī)定，在教學(xué)中教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，也需要逐漸的融入到社區(qū)的工作中，成為課程的開發(fā)者與建設(shè)者，在進(jìn)行本校學(xué)生教育的同時，提升自身的教育教學(xué)水平，為社會文化的整體發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2. 將課程的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

在學(xué)生的課堂教育中，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生利用良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣增強自身的修養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行愛國主義的教育過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考初中街階段的學(xué)生需要如何踐行愛國主義，如何將這種精神的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)中的動力？

教師的引導(dǎo)可以結(jié)合社會各行各行業(yè)在其崗位做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到作為初中的學(xué)生，需要在自我知識的提升中逐漸的促進(jìn)自己的成長，以成為對社會、對國家有用的人為成長、發(fā)展的目標(biāo)，實現(xiàn)在自我行為中對于愛國主義的踐行與轉(zhuǎn)化。

另外，學(xué)生王某性格孤僻，成績不佳，與同學(xué)缺少交流，并且時有發(fā)生沖突，在學(xué)校正常上課期間，出現(xiàn)了逃學(xué)現(xiàn)象。經(jīng)過了解，王某家庭環(huán)境良好，父母均于外地工作，王某由其祖父照料，祖父年紀(jì)較大，存在心理問題對于王某態(tài)度不佳，缺乏家庭關(guān)愛導(dǎo)致學(xué)生問題出現(xiàn)。在了解到這一情況后，班主任教師與王某家長取得了聯(lián)系，就情況進(jìn)行說明，父母表示震驚與慚愧，其母決定回鄉(xiāng)照料孩子，后王某在性格上逐漸與普通學(xué)生趨同，行為規(guī)范，成績上升。這說明德育教育是學(xué)校聯(lián)結(jié)學(xué)生心理與學(xué)生家庭的橋梁，在工作中需要細(xì)化到每一個學(xué)生群體，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3. 增強學(xué)生的課堂參與程度

德育課程在初中教學(xué)中設(shè)置的總體學(xué)時較少，因此在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合于與學(xué)生的交流進(jìn)行個性化的引導(dǎo)，即能夠使得課程的效力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到最大化的發(fā)揮。例如，在教學(xué)中教師可以應(yīng)用小組交流合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的充分交流，擴大看待問題的視野。

結(jié)束語

初中階段是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時期，這一時期所形成的思想觀念，不僅影響著學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀，更影響著學(xué)生未來的發(fā)展。由于應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)校對道德教育重視程度不夠，不能夠真正將理論灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，因此，在新課改背景下，提高初中德育教育質(zhì)量，促進(jìn)初中德育教育教學(xué)方法創(chuàng)新勢在必行。

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