高中生物教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育的研究

高晶

摘要：生涯規(guī)劃作為教育行業(yè)中一項重要的課程和指導(dǎo)項目，對學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)十分重要。最先開始在中學(xué)生生物教科書中就有涉及并滲透有關(guān)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生提早認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要性。為了學(xué)生未來能更好的學(xué)習(xí)，并對今后的生活有所規(guī)劃、認(rèn)識自我。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)滲透;生涯規(guī)劃

引言：

生涯規(guī)劃就是所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)術(shù)界常被稱為生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃作為一種自我綜合全面的能力概括，不僅包含學(xué)業(yè)學(xué)科的知識和內(nèi)涵，還包含在社會中需要領(lǐng)悟的人際交往溝通等相關(guān)的硬性技能。其中，高中生物的課程設(shè)置是一門綜合性很強的學(xué)科，更加貼近學(xué)生生活以及對職業(yè)的選擇規(guī)劃，所以學(xué)校在高中教育期間對學(xué)生生涯規(guī)劃的要求十分重視，需要教師在生物課程的設(shè)置、教授等方面進(jìn)行相應(yīng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解什么是生涯規(guī)劃。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我

現(xiàn)如今我國對學(xué)生生涯規(guī)劃的教育大多數(shù)存在于大學(xué)教育以上的教育課程中，對中小學(xué)課程教育階段并不是很普及和重視。高中時期的學(xué)生處在人生的第一道門檻前，跨一步就步入大學(xué)或進(jìn)入社會，正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對青春期的高中學(xué)生十分重要，不僅影響學(xué)生大學(xué)志愿的填報和今后的學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)生步入社會后選擇何種職業(yè)。因此，在高中階段就應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在今后的選擇上可以正確、直觀的認(rèn)識自己，選擇適合自己的職業(yè)方向。不僅如此，在考慮到高中期間學(xué)生的課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)生活等方面的壓力，教師可以適當(dāng)?shù)膶⑸囊?guī)劃滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，只有正確的認(rèn)識自我、了解自我，才能對未來的發(fā)展有合適的規(guī)劃。教師作為課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，為了更好的將生涯規(guī)劃的內(nèi)容滲透高中生物的課堂中，對課堂學(xué)習(xí)以及課程設(shè)置上要有充足的準(zhǔn)備。興趣是最好的老師，教師可以在課程學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的興趣點，有助于今后職業(yè)的選擇。有些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中挖掘到自己的興趣點，但是存在缺乏信心、害怕失敗的心理。教師針對這種情況的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心。不僅如此，對于青春期的學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀對學(xué)生來說十分重要，教師在課程的指導(dǎo)上可以將課程內(nèi)容與正確的價值觀進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“生態(tài)工程”內(nèi)容上需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從他人的角度思考解決的方法。之后可以在課程中放置一些勵志故事或影片，讓學(xué)生思考今后的人生規(guī)劃和目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生積極的實現(xiàn)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語言表達(dá)對學(xué)生人際交往和溝通十分重要，在步入社會后，正確的表達(dá)和溝通能力能更好的幫助學(xué)生的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力時可以采用小組辯論賽的形式，讓學(xué)生針對一項生物課堂的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和看法，鍛煉學(xué)生的口語語言表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。或組織學(xué)生開展學(xué)生自己的生物小課堂，每階段課程結(jié)束后由學(xué)生教授該課程這階段的重要知識點或相關(guān)的擴展內(nèi)容，在學(xué)生與老師角色轉(zhuǎn)化的過程中增強學(xué)生的自信心，還能在授課的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，不僅提升了學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自身口語表達(dá)的實踐能力[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生探索分析的能力

在高中生物學(xué)習(xí)的課堂中，生物實驗是生物學(xué)習(xí)中必不可少的一個階段。生物實驗的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索分析能力，為今后學(xué)生的生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備。教師在此過程中應(yīng)多增加生物實驗的探索課程，將課程的主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的探索分析能力，在實驗中可以收獲一項新的技能。例如，在“驗證酶的專一性”的課程實驗中，教師可以在課程實驗開始前對該實驗進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E。之后讓學(xué)生進(jìn)行獨自思考并動手實踐，實驗的過程中老師可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)解答，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)，在實驗結(jié)束后對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，尋找實驗過程中的錯誤點分析，再進(jìn)行反復(fù)的實驗記錄。在探索實驗的開展中有效培養(yǎng)學(xué)生探索分析的能力外，還能樹立學(xué)生對待科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及對生物學(xué)習(xí)的積極性[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力

為了更好的讓學(xué)生在如今信息繁雜多樣的社會中尋找到所需要的數(shù)據(jù)和信息資源，教師在授課的過程中應(yīng)多培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生對信息收集、處理的能力，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加便利、有效率。在課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生局限在課本的學(xué)習(xí)和理解上，對課堂上所拓展的內(nèi)容不感興趣，對信息的搜集處理上也沒有效率，著重于老師單一的授課。教師針對這一現(xiàn)象可以布置一些與搜索相關(guān)的課堂作業(yè)，鍛煉學(xué)生對信息的收集處理能力，更好的利用網(wǎng)絡(luò)查找到所需要的資源，有助于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。不僅如此，在鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中搜集資料的同時，應(yīng)正確告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中存在的虛假信息，避免影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、明辨是非的能力，這樣才能在生物課程的學(xué)習(xí)中正確的理解課程內(nèi)容和拓展的知識點[4]。

將生涯規(guī)劃教育滲透生物課堂中，需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。教師作為課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，要正確認(rèn)識到生涯教育對高中生的重要作用。同時，為了生涯規(guī)劃更好地滲透，需要教師在課程設(shè)置和課程授課時做好充分的準(zhǔn)備，并不斷探索正確的實施道路，了解生涯規(guī)劃教育課程的相關(guān)內(nèi)容并熟知，正確的運用并融合進(jìn)課堂中，做好學(xué)生的引路人，提高課程授課的效率效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

五、結(jié)束語

綜上所述，重視高中生生涯規(guī)劃教育在生物課堂中的滲透工作，對學(xué)生而言有助于學(xué)生了解生涯規(guī)劃是什么，對今后自己的生涯規(guī)劃有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識和框架，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校在此期間應(yīng)積極配合國家下發(fā)的相關(guān)政策，為學(xué)生和老師提供良好的學(xué)習(xí)、授課環(huán)境，完善學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，以便于生涯規(guī)劃教育能更好的滲透到高中生物的教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴晰，黃燕，胡杰，etal.在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J].教育觀察（下半月），2017（8）.

[2]呂維偉，井樂剛，張慶嶺.高中生物學(xué)教學(xué)中職業(yè)知識的滲透[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（3）：66-68.

[3]陳青美.高中生物教學(xué)中職業(yè)生涯教育初探[J].新教育（海南），2017：59.

[4]蔡隆，陳曉穎.中學(xué)生物教學(xué)滲透職業(yè)規(guī)劃教育的初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（1）：135-136.