基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數學教學研究

蔡黎娜

【摘要】 ?在素質教育背景下，高中數學不僅注重理論知識的傳授，還更加注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就需要教師自身具有創(chuàng)新能力，豐富教學手段，分析好學情，進而讓學生感受學習數學的樂趣。本文對高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義概述，并分析如何在高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，希望對學生的成長有所幫助。

【關鍵詞】 ?創(chuàng)新思維培養(yǎng) 高中數學 教學研究

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-076-01

隨著新課改的不斷深入，當前的高中數學教學一改傳統(tǒng)的教學模式，倡導打造出科學、民主、開放的課堂環(huán)境，所以教師普遍從學生的發(fā)展需要出發(fā)，結合教學大綱的內容，在滿足教學需要和完成教學任務的同時，讓教學計劃的制定更加側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，深入體會數學這門學科的人文價值和科學價值。

一、高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

在社會上對人才要求不斷提升的今天，一個人的創(chuàng)新思維對其自身的發(fā)展有著重要影響，而在高中數學的學習中，學生不僅可以形成縝密的思維，還可以在知識的海洋中讓思維變得活躍，具備舉一反三的能力，找到更加適合自己的學習方式。同時，通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以讓分析題目上轉移到思路的創(chuàng)新，在找到最佳學習路徑的同時實現(xiàn)數學綜合能力的提升。因此，教師需要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，帶領學生進行創(chuàng)造性的活動，進而為今后的發(fā)展打下基礎。

二、如何在高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）注重通過提問激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在日常的高中數學教學中，教師要改變以往的灌輸式的教學策略，與學生保持良好的溝通，尤其是在講解重點知識時，更加需要通過與教學內容相關的問題引發(fā)學生的思考。比如在學習人教版的《二進制》相關內容時，部分學生會對這個知識點掌握不佳，那么教師就可以通過相關的提問讓學生感受二進制的作用，比如：“通過學習大家在生活中會遇到哪些和生活相關的二進制內容呢？”這時學生就會想到利用計算器做加法運算時就是對二進制的利用，還有的學生會想到這個知識點和汽車的里程表有關，學生就會在思考和分析中讓思維能力得到培養(yǎng)，進而感受到數學的重要性。通過教師的提問和學生的作答，不僅掌握了知識，也活躍了氣氛。因此，教師需要經常關注學生的學習狀態(tài)，進而及時幫助學生化解學習中遇到的難題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）注重通過培養(yǎng)學生的求異性激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

求異性思維是對同一道數學題目的多種分析，是學生較為缺乏的能力。因此，教師在教學中要側重培養(yǎng)學生拓寬解題思路，讓學生在解答中可以有新的發(fā)現(xiàn)，或者回想起所學的知識點，實現(xiàn)“溫故而知新”。比如學習人教版高三必修5的《等差數列》時，教師可以為學生提供以下題目讓其解答：“已知an是等差數列，其中a2=3，a5=-13.求該數列的前n項以及Sn的最大值”。通常區(qū)情況下，學生在解答時可以借助數列的形式表現(xiàn)，然而Sn的最大值求解必須借助方程知識，因此在解答該問題時必須對以往的知識溫習，這樣可以拓寬解答思路，找到更多的方法。教師在培養(yǎng)求異能力時，為了培養(yǎng)學生的求異性思維，可以制定出獎懲措施去激發(fā)學生的興趣，比如教學《不等式恒成立》時，往往某個題目會有多種的解答方法，并且不同的題型所提供的條件也不同，因此學生具備創(chuàng)新思維就可以找到不同的方式去解答，這時教師給予鼓勵，如果學生在解答中出錯，教師就要讓學生把錯誤的題型和題目記錄在錯題本，這個“善意的懲罰”會讓學生在以后遇到類似題目時有更好的思路。

（三）通過精心設計教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師的有效引導，讓教學環(huán)節(jié)時刻具有趣味性，為學生提供“頭腦風暴”的機會。因此，教師需要精心設計教學內容，做好充分的教學準備，讓教學環(huán)節(jié)流暢，讓學生有更加強烈的參與熱情。比如在講解人教版高三必修5的《等比數列》內容時，教師可以利用生活化的例子讓學生對等比數列的學習更有興趣，最近幾年商業(yè)保險問題就是每個家庭都關注的內容，教師可以把等比數列和保險結合起來，學生就可以注意觀察生活的扭曲利用數學知識解答更多的問題。

（四）通過培養(yǎng)學生的質疑能力來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教師是學生成長的領路人，而學生也對很多數學教師存在崇拜的態(tài)度，絕大多數情況下，教師的思路和所講是正確的，但是在某些題目的講解中，學生會有比教師更加簡單的解答方法，但是很多學生缺乏質疑精神，而教師也不主張培養(yǎng)學生的質疑能力，因此也不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在素質教育背景下，教師要在開展教學的同時培養(yǎng)學生的質疑能力，不僅要讓學生認真聽講，還要敢于表達自己的解答思路，提出和教師不同的解題方法，這也是學生數學能力的體現(xiàn)，或者數學題目有的不嚴謹，還有的存在命題不合理的情況，學生都要提出來，然后說出應該如何編制出正確的題目，學生及時向教師表達想法并且對題目進行完善的同時，創(chuàng)造性思維也會在這個過程中得到培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，創(chuàng)新思維是教學質量提升的源泉，也是學生具備良好數學能力的變現(xiàn)，在教師有效的教學策略下，學生的思維能力和創(chuàng)新意識會得到提升，需要教師注重通過提問，注重通過培養(yǎng)學生的求異性，并且通過精心設計教學環(huán)節(jié)。此外，還要培養(yǎng)學生的質疑能力，這樣才有利于為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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