淺析如何在小學數(shù)學教學中運用體驗式學習

李永雄

【摘? 要】根據(jù)學生身心發(fā)展特點，小學生主要以感性認知為主，而數(shù)學課程內(nèi)容相對較為抽象，對學生的理性思維提出了更高的要求。為此在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師還應采用體驗式教學方法，為學生營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生學習效果的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】體驗式學習;小學數(shù)學;運用效果

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，活躍數(shù)學課堂氛圍

由于小學數(shù)學知識具有抽象特征，而小學生又以形象思維為主，如果教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學方法，就會造成學生對知識的理解不夠透徹，降低學生學習的積極性。為此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師采用體驗式教學方式，應結(jié)合學生的興趣需求、認知特點、教學目標，創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，引導學生積極進入教學情境，活躍數(shù)學課堂教學氛圍，使數(shù)學教學更加直觀化、生動化，從而促進學生能夠全身心投入學習當中，加強對數(shù)學問題的分析思考，更好地理解把握數(shù)學知識，最終完成課堂教學目標。

例如在教學《長方形、正方形面積的計算》時，教師就為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：“我們學校操場是什么形狀？如果想測量它的面積，應該采用什么辦法？”由于學校是學生們非常熟悉的場景，因此學生對教師提出的問題都比較感興趣，學生紛紛舉手發(fā)表自己的觀點，有的學生說直接用尺子測量，有的學生說直接查找學校建設(shè)操場的資料，之后教師提出有沒有更好的測量方法呢？引導學生產(chǎn)生疑問，并導入新課。然后教師讓學生從正方形和長方形之間的關(guān)系進行思考，提出運用擺小正方形的方法求出長方形的面積，預設(shè)正方形的邊長，操場每行可以擺設(shè)幾個，歸納長方形的面積等于長乘以寬，讓學生說說這么做的理由。最后組織學生以小組合作方式進行驗證。通過這種方式，教師將數(shù)學課堂完全交還給學生，教師只扮演輔導者的角色，有利于發(fā)揮學生學習的能動性，加強學生對數(shù)學知識的理解。

二、為學生提供更多自主體驗機會，提高學生動手實踐能力

想要學生能夠更好地獲得數(shù)學知識，教師還應為學生提供更多自主體驗機會，讓學生通過動手實踐獲得知識，引導學生在動手實踐對數(shù)學知識積極思考，增強學生的實踐體驗，加強課堂教學的有效性。

例如在教學《三角形的內(nèi)角和》時，由于學生對三角形也具備了一定的認識，因此教師可以利用多媒體為學生出示了各種各樣的三角形，讓學生快速說出這些三角形的名稱，以回顧學習的舊知識，激發(fā)學生學習興趣。之后教師在黑板上畫了一個內(nèi)角和不是180°的三角形，并提出問題“這個三角形有沒有畫成功？”引導學生對三角形內(nèi)角和進行猜想：“三角形內(nèi)角和等于180°”然后組織學生對這個結(jié)論進行驗證。先讓學生動手量一量所有三角形的三角形內(nèi)角和都是180°，并讓學生運用事先準備好的教具，動手拼成一個三角形，最后還要折一折，將一個長方形或者正方形折成一個三角形。通過這種方式，教師能夠讓學生在動手實踐中，加強對“三角形內(nèi)角和”概念的了解，有利于學生將這個概念融入實際學習以及生活中，同時還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。

三、加強數(shù)學課堂教學拓展，提高學生數(shù)學知識運用能力

小學數(shù)學課堂還應進行適當拓展，應由課上教學延伸到課下教學。教師應將數(shù)學知識與學生生活實際充分聯(lián)系起來，將生活情境引入數(shù)學課堂中，并將數(shù)學知識運用到實際生活中，以豐富小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，拉近學生與數(shù)學知識學習的距離，從而促進學生數(shù)學學習效果的提升。例如在教學《位置與方向》時，教師利用多媒體，向?qū)W生出示一個氣象圖，告訴學生臺風所處的位置和A市所處的位置，目前臺風證向著A市移動，我們應該怎么做才能做好有備無患呢？這個情境能夠讓學生充分聯(lián)系自己的實際生活，讓學生感受數(shù)學知識與實際生活的密切關(guān)系。之后教師針對情境，提出問題：“你能確定臺風中心的準確位置嗎？”由于臺風是移動的，所以在確定臺風中心位置時，教師可以引導學生確定參照點，建立方向標，結(jié)合距離，確定臺風中心位置，讓學生充分認識到位置是相對的，學會準確描述位置。最后教師利用多媒體為學生出示了一個新的氣象圖，同時播放了臺風預報，讓學生結(jié)合氣象圖，聽一聽播報是否正確。通過這種方式，教師加強了學生對已學知識的實際運用能力，提高了學生的學習效果。

四、加強課堂教學的有效評價，深化學生學習成果

總結(jié)反思是小學數(shù)學課堂教學重要組成部分，以往都是由教師帶動學生總結(jié)反思，完全由教師為主導。因此，在體驗式教學開展過程中，教師還應改變以往的總結(jié)反思方式，加強學生總結(jié)反思的自主性，使學生能夠充分認識到自身存在的不足，積極、主動地改善自身存在的不足，這對提高小學數(shù)學課堂教學效果也具有重要幫助。而提高學生總結(jié)反思的積極性，還應依賴于教師科學、合理的評價。教師應采用形成性評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，注重學生的學習發(fā)展過程，對學習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應給予一定的鼓勵，包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵等，以激發(fā)學生學習積極性與主動性，提升學生學習的自信心。

五、結(jié)語

體驗式教學是一項有效的教學方法，對激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性與主動性，促進小學數(shù)學教學效果的提升具有重要幫助。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應重視體驗式教學的有效運用，圍繞教學內(nèi)容以及目標，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，以問題驅(qū)動學生進行自主探究，為學生提供更多自主動手實踐的機會，同時還應進行數(shù)學課堂拓展，加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，提高學生對數(shù)學知識應用能力，通過讓學生自主總結(jié)反思，完善學生存在的不足，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉堂春.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].課程教育研究，2017（40）.

（責任編輯? 范娛艷）