論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑的研究

劉麗麗

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生是十分重要的，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，如何創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑是數(shù)學(xué)老師一直在思考的問(wèn)題。只有不斷的去改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;創(chuàng)新教學(xué);數(shù)學(xué)

引言：

創(chuàng)新是目前新課標(biāo)要求下每一位老師都需要努力去達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些知識(shí)點(diǎn)還是稍微有一些困難的，這就造成一旦學(xué)生在考試或練習(xí)中失利，很容易就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的在教學(xué)方法和途徑上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新的必要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題面臨著一個(gè)巨大的問(wèn)題，那就是教師面對(duì)的學(xué)生普遍年齡小，自制力比較差，上課的時(shí)候很容易不自覺(jué)的走神。又因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，常常走神的學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)不能很好的掌握課堂內(nèi)容。而且根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。教師應(yīng)該逐漸放寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新就十分必要了，創(chuàng)新課堂模式以及授課方式可以更加刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式探究

（一）豐富教學(xué)模式，合理運(yùn)用各種方式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系一直處于一種比較緊張的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師普遍習(xí)慣于依照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。然而隨著學(xué)生能夠接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和渠道越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能繼續(xù)滿足學(xué)生的需求了。所以從這一點(diǎn)上來(lái)看，教師需要豐富自己的教學(xué)模式。當(dāng)然，教學(xué)模式的創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單的形式上的創(chuàng)新，這需要教師根據(jù)每個(gè)班的不同情況進(jìn)行調(diào)整。比如上課本身就比較活躍的班級(jí)和上課氣氛比較沉悶的班級(jí)所需要的教學(xué)模式是不一樣的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況積極調(diào)整策略。

首先隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，絕大部分學(xué)校已經(jīng)在沒(méi)一個(gè)教室中都配備了配備了多媒體教具。那么這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是一種創(chuàng)新。利用多媒體教具進(jìn)行課堂演示可以極大激發(fā)起還處于貪玩階段的學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生更加認(rèn)真的聽課，那么課堂上的內(nèi)容也會(huì)隨著學(xué)生的好奇心被學(xué)生吸收。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生通常比較喜歡采用競(jìng)賽的形式。那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也可以在一些時(shí)間節(jié)點(diǎn)上利用競(jìng)賽的知識(shí)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生，同時(shí)也督促他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）課堂氛圍帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

課堂上學(xué)生通常比較排斥一些枯燥乏味的，并不能被他們完全理解的問(wèn)題。所以教師的提問(wèn)方式也是一個(gè)很好地創(chuàng)新課堂、活躍課堂氛圍的方法。比如說(shuō)用高斯童年的逸聞趣事引入課堂內(nèi)容就能夠很大程度上吸引學(xué)生的興趣。同樣，以講故事的方式帶入課程也是一個(gè)很好的拉近師生之間距離的方法，有趣的故事引入也能夠?qū)⒄n堂氛圍活躍起來(lái)。

此外，數(shù)學(xué)教師要具備將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象內(nèi)容的能力。將原本對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言比較枯燥難懂的知識(shí)通過(guò)一些生活中能夠接觸到的對(duì)學(xué)生而言比較熟悉的例子舉出來(lái)，可以幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)原本乏味的偏見。這就需要幾種教學(xué)創(chuàng)新的方式互相配合，既要在課堂中活躍學(xué)習(xí)的氛圍，也要借助一些教學(xué)工具，再加上教師的專業(yè)能力，才能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）轉(zhuǎn)換主體，以學(xué)生為中心

通常在傳統(tǒng)教育下的課堂中，習(xí)慣性的以教師作為整堂課的主導(dǎo)，在課堂中完全占據(jù)著主動(dòng)地位，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是由于學(xué)生理解能力還處在比較弱的程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能完全理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)成果被一層層的削弱。在新課標(biāo)下，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是原本單純完全的教和學(xué)的關(guān)系。兩者之間的關(guān)系現(xiàn)在更傾向于合作共贏。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的引路人，現(xiàn)在成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上不可或缺的重要伙伴。所以教師需要給學(xué)生一些時(shí)間去學(xué)會(huì)思考自己所學(xué)的內(nèi)容，而不是一味的灌輸知識(shí)點(diǎn)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考課堂內(nèi)容，才能夠更好的全面掌握自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師的關(guān)鍵在于教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是某一道題的答案。這樣有助于學(xué)生形成自己獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中更好的解決難題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，比起教授學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生更多學(xué)習(xí)的方法以及培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要調(diào)整對(duì)數(shù)學(xué)的看法，不再將數(shù)學(xué)看作是洪水猛獸一般可怕的科目。只有正確的邁出了這一步，才能夠有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，才能讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不那么難的想法，是我們作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師需要努力去爭(zhēng)取的一個(gè)重要部分。相信在未來(lái)的日子里，數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷的創(chuàng)新和努力，將更多更好的方法運(yùn)用到教學(xué)中去，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷的檢驗(yàn)、更新、迭代教學(xué)方法，就能夠最大限度的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，取得更好的教學(xué)效果。

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