探析初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實踐

梁偉賢

摘要：體育教學(xué)在我國初中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，課程改革也對初中體育教學(xué)提出了很多新的要求，要求在初中體育教學(xué)過程中將學(xué)生的主動參與性全面調(diào)動起來，從而提升初中體育教學(xué)的成效，將課程開展的意義全面展現(xiàn)出來。對初中體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生主動參與的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期對以后相關(guān)研究提供一定的參考和借鑒，促進(jìn)初中體育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;體育教學(xué);學(xué)生;主動參與

一、在初中體育教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的作用

（一）激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

體育教師通常采用“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)方法開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的想法和感受，學(xué)生對這種體育教學(xué)方法感覺厭倦，時常會出現(xiàn)學(xué)生故意請假不參加體育課堂的現(xiàn)象，或者在體育課堂中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高的情況。應(yīng)用參與式教學(xué)法，將學(xué)生放在課堂主體的位置，圍繞著學(xué)生開展教學(xué)，能夠提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

在以往的初中體育教學(xué)過程中，體育教師要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)講授的體育動作，訓(xùn)練過程很乏味，學(xué)生練習(xí)時注意力不集中，使得體育教學(xué)效果不佳。尤其是一些動作難度較大的體育技能，教師對動作完成質(zhì)量過于關(guān)注，沒有完成動作的學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，逐漸對體育課堂產(chǎn)生畏懼心理。應(yīng)用參與式教學(xué)法，可以結(jié)合學(xué)生實際采取豐富有趣的教學(xué)形式，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識

當(dāng)前，我們國家提出“全民健身”的口號，以青少年和兒童為重點，倡導(dǎo)全民做到每天參加一次以上的體育健康活動，以全而提高國民素質(zhì)和健康水平。初中學(xué)生是祖國的未來，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，能夠增加學(xué)生體育鍛煉的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識。

二、初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實踐方法分析

（一）突出學(xué)生的主體地位

初中體育教學(xué)和一般的課堂教學(xué)有所不同，它需要教師和學(xué)生的共同參與，這就要求教師能夠重視學(xué)生的主體地位，圍繞以學(xué)生為中心，開展有效的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的參與積極性。在實際的初中體育教學(xué)課堂中，教師可以通過向?qū)W生講解有關(guān)教科書上的內(nèi)容，借助教科書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，來提升學(xué)生的參與積極性，實現(xiàn)教學(xué)計劃。在體育的練習(xí)課中，教師可以利用教科書中的詳細(xì)講解，作為學(xué)生參與體育活動的基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生自身的差異性，進(jìn)行有針對性的體育課堂練習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，切實提高課堂教學(xué)效果。

（二）設(shè)置具有實踐性的教學(xué)內(nèi)容

參與式教學(xué)法是一種強調(diào)師生之間、生生之間互動的教學(xué)方法。根據(jù)體育教

學(xué)實踐性比較強的特點，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，隨時轉(zhuǎn)換理論知識和

實踐知識二者之間的位置，采用“以實踐教學(xué)為主，理論知識為輔”的教學(xué)模式，并且在教學(xué)活動中開展豐富的動作練習(xí)，不斷拓展學(xué)生參與體育活動的渠道，幫助學(xué)生記憶動作要領(lǐng)

如在學(xué)習(xí)“田徑快速跑”時，由于初一學(xué)生都已學(xué)會立式起跑的姿勢，但對蹲踞式起跑姿勢卻感覺很陌生，教師在開展起跑要領(lǐng)教學(xué)時，要以實踐教學(xué)為主，淡化理論的講解，給予學(xué)生足夠的動作練習(xí)時間，讓學(xué)生開展實踐練習(xí)，并初步學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)。教師還可以讓動作做得好的學(xué)生指導(dǎo)做得不夠好的學(xué)生，這樣的教學(xué)活動讓學(xué)生在實踐活動中掌握動作要領(lǐng)，強化動作的記憶。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用參與式加血法，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

初中階段的學(xué)生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對趣味游戲充滿興趣的年齡。初中體育教師可以嘗試融入游戲比賽，比如在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和田徑技能時，可以舉辦趣味的100米障礙接力賽、胸前放報紙迎而接力跑、貼燒餅、漁

翁釣魚等游戲。這些有趣的課堂游戲比賽，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。能夠在愉悅的游戲氛圍鍛煉學(xué)生的短跑能力，提高學(xué)生的反應(yīng)力和團隊介作能力。

（四）生活情景創(chuàng)設(shè)，深化個體感受

體育教學(xué)源于人類生活實踐，因此，教學(xué)課程中的基礎(chǔ)動作和體育技能能夠在生活中找到相應(yīng)原型，教師可利用該學(xué)科特點，在教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生理解動作要點及技能作用。例如，人教版九年級下冊體育與健康教育中，在進(jìn)行高抬腿教學(xué)時，高抬腿動作以原地起跳為基礎(chǔ)，對體力消耗較大，學(xué)生的持續(xù)時間普遍偏短，同時伴隨動作走形，教師可進(jìn)行模擬生活場景的導(dǎo)入：目前階段好比在上坡路段騎養(yǎng)自行車，馬上就要到達(dá)坡頂，請同學(xué)們加油，學(xué)生可想象該生活場景，從而盡力維持動作強度。再如，進(jìn)行實心球拋擲練習(xí)時，拋擲前軀體后仰，手臂伸展，然后右腳發(fā)力，身體的中心前移，同時快速揮動手臂，將實心球拋出。教師對動作要點進(jìn)行點撥時，可應(yīng)用“拉弓射箭”的生活場景，幫助學(xué)生進(jìn)行動作感知，提高體育技能的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中體育教師可以結(jié)合體育教學(xué)實際和學(xué)生實際，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，促使學(xué)生積極參與;創(chuàng)新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣;拓寬體育鍛煉途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動鍛煉。通過多種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮杰.初中體育教學(xué)策略的應(yīng)用探索一一參與式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，58：109-110.

[2]嘉冰.初中體育教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用[J].運動，2014（07）：112.