探討情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及建議

李仲龍

摘要：情境教學(xué)法由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家于20世紀(jì)30年代至20世紀(jì)60年間創(chuàng)立的，指教師通過使用形象生動(dòng)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果的方法，目前在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中具有廣泛運(yùn)用。本文先對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，在此基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語(yǔ)教師如何在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法提出了幾點(diǎn)建議，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);應(yīng)用、

引言：

根據(jù)最新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過三年的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三、四、五級(jí)目標(biāo)，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，情境教學(xué)法在初中英文教學(xué)中具有明顯的效果，是構(gòu)建高效課堂的有效方式之一，通過將理論知識(shí)解釋教學(xué)與情境教學(xué)法結(jié)合，可顯著提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）增加教學(xué)互動(dòng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程不只是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的單詞、語(yǔ)法等語(yǔ)言規(guī)則，還要能夠理解語(yǔ)言所傳遞的信息、情感等深層次內(nèi)容。通過情境教學(xué)法，初中學(xué)生可以結(jié)合教師提供的情境，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，參與語(yǔ)言對(duì)話環(huán)境，與教師形成良好的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。在教師設(shè)置的情境里，學(xué)生可以獲得語(yǔ)言知識(shí)之外的體驗(yàn)與感受，情境中的其他同學(xué)的反映與創(chuàng)造性思維，也對(duì)學(xué)生的思考具有很好的啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考的能力。

（二）豐富教學(xué)材料

初中生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的材料相對(duì)較少，主要都是圍繞課本教學(xué)內(nèi)容編寫的，而利用情境教學(xué)法就可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在課堂上提供豐富學(xué)習(xí)材料，增加課程內(nèi)容的多樣性。另一方面，讓學(xué)生參與老師設(shè)定的情境，本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)、思維方式的認(rèn)識(shí)程度，從而靈活把握課堂節(jié)奏。如果有的同學(xué)在情境中的使用方法不正確，也能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)提供反例，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）增加感性認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言的信息溝通、情感交流功能需要在一定的情境體現(xiàn)的。初中生要準(zhǔn)確的理解某一詞匯、短語(yǔ)的意義，必須要結(jié)合其出現(xiàn)具體的情境做具體分析。對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，不僅僅是理性認(rèn)識(shí)層面的記憶與運(yùn)用，同時(shí)也是感性認(rèn)識(shí)中的理解與判斷，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的情境可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人的情感，幫助其了解不同語(yǔ)言使用者之間生活習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗、文化特點(diǎn)等方面的差異，使學(xué)生從另一個(gè)層面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律與特點(diǎn)。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法的建議

（一）直觀創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)教師可以使用直觀創(chuàng)設(shè)情境的方法，將一些抽象的概念、物體進(jìn)行具體化的展示。例如一些描述物體名稱、形狀、顏色等的單詞，教師可以直接進(jìn)行實(shí)物、圖片的展示。學(xué)生對(duì)于這種實(shí)物形態(tài)的信息的接受程度，要遠(yuǎn)高于對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解，同時(shí)也可以加深印象，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言與生活經(jīng)驗(yàn)之間的映射關(guān)系，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

（二）使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

最近幾年電子產(chǎn)品不斷推陳出新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)普遍運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段豐富性提供了很大的幫助。在我國(guó)多數(shù)城市，多媒體教室已經(jīng)相當(dāng)普及，教室可以在多媒體教室中播放教學(xué)視頻、英文歌曲的，通過使用多媒體來創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，可以迅速將學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活情景。教學(xué)幻燈片（PPT）展示一些體積較大、重量較重、距離較遠(yuǎn)、不易取得的物體或事物方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，利用視覺與聽覺的綜合次級(jí)刺激，使學(xué)生集中注意力，可以在教學(xué)中起到很好的效果。

（三）利用游戲、表演創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生多數(shù)都喜歡表演、游戲活動(dòng)這一類參與度度高、表現(xiàn)力強(qiáng)的活動(dòng)形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生自己表演、設(shè)計(jì)游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境。這樣可以充分發(fā)揮中學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)更加投入。教師可以把每天的教學(xué)內(nèi)容及過程匯編成故事，幫助學(xué)生回憶及識(shí)記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們按照教師的課程設(shè)計(jì)有序的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）利用實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)情境

巧用實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。實(shí)際情景貼近學(xué)生實(shí)際生活，為所有的學(xué)生熟悉。例如“goodmorning，hello”這樣的日常交際用語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用，就是因?yàn)閷?shí)際情景的運(yùn)用賦予了這些句子極強(qiáng)的生命力。當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，這就要求初中英語(yǔ)教師在課程的準(zhǔn)備極端，要盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)與實(shí)際情景結(jié)合起來并加以應(yīng)用，幫助學(xué)生建立起在曰常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候，告別，感謝，介紹等交際功能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以合理利用情境教學(xué)法這一高效的教學(xué)方式，在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，幫助其更具效率的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，推動(dòng)新課改順利實(shí)施。

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