探究優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑

鄧劍清

摘要：自我國推行基礎教育課程改革以來，小學數(shù)學綜合素質(zhì)越來越被人們所重視。在當前的教學實踐中，小學數(shù)學教學通過改進教學方式，不斷豐富課堂設計等方式優(yōu)化與提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)的觀念已被師生普遍接受。本文將從人教版五年級小學數(shù)學為例，淺析優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學;綜合素質(zhì);途徑

一、怎么培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

什么是數(shù)學素養(yǎng)？通常來講是通過數(shù)學教育、自身努力和實踐認識獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學品質(zhì)，這種素養(yǎng)一旦形成將影響終身。作為基礎學科的小學數(shù)學，素養(yǎng)形成的根基，不是靠學生一節(jié)課兩節(jié)課學習就能實現(xiàn)，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學過程中不斷改進教學方式，因材施教、循序漸進，通過系統(tǒng)的數(shù)學教學來啟發(fā)和培養(yǎng)，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學生在主動的學習、實踐、探究、體悟中逐步提升。

（一）改進教學方式，應用探索式教學模式

在教學的過程中要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容設計的層次性，例題布置

的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學生吃透讀懂，最大程度激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，為學生夯實良好數(shù)學素養(yǎng)基礎。例如，在人教版小學數(shù)學第九冊《小數(shù)除法》時，學生在解決“王鵬堅持晨練4周計劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？”的問題時，可利用已有知識引導學生通過日常生活經(jīng)驗計算、親自動手操作參與、學用結(jié)合解釋現(xiàn)象等探索式教學模式。

（二）體現(xiàn)數(shù)學的多樣化，把學與用有機結(jié)合

作為基礎學科的數(shù)學，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學生展示，數(shù)學的多化，無疑將是吸引學生“耳目心”的一個亮點。多樣化體現(xiàn)在學的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級數(shù)學中，涵蓋了小數(shù)乘除法、分數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)等數(shù)學要素，還有一些需要通過數(shù)學來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學中讓學生多儲備基礎知識，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學中，可以通過實際問題的導入，引導學生做好課程的準備。如“小賣鋪要做一個長2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺，先要在柜臺各邊都按上鐵角，這個柜臺需要多少米鐵角？”的講解過程中，鼓勵學生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學生掌握。在這個過程中，教師應該因勢利導，鼓勵學生多在課堂中討論、多在實踐中運用、多在學習中積累，以形成良好學習氛圍，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言進行信息交流的數(shù)學素養(yǎng)。

二、優(yōu)化與提高小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的途徑

（一）數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

為促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們必須高度關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系，及其在數(shù)學教學中所起的作用。這里的思維能力包括抽象思維能力和形象思維能力，抽象思維是指由直觀感性認識到抽象理性認識的思維活動，形象思維是指在感知的基礎上，對事物獲得的表象進行想象、聯(lián)想、再造的一種方式。在教學中注重培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的獨到見解。

（二）心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教學具有很強的教育功能，它不僅對培養(yǎng)學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點及其有利，而且對增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極作用。學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學習興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面，一方面通過介紹數(shù)學領域的卓越成就及生產(chǎn)生活中的科學運用等激發(fā)求知欲和好勝心，達到培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣;另一方面通過由淺入深的逐步訓練，能力的不斷積累，培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的能力。

（三）鼓勵大膽猜測

小學數(shù)學內(nèi)容基礎性較強，但是在人教版小學數(shù)學五年級教材中則注入很多鼓勵學生猜想和探索的元素，教師可以有效利用教材內(nèi)容，引導學生在掌握一定經(jīng)驗，充分發(fā)揮好學生的自助能動性，形成良好的思維習慣。例如在《最大公因數(shù)》一節(jié)中，家庭儲藏室鋪設地磚的問題教學中，就可以鼓勵學生大膽猜測，用什么樣的方式去解決這個問題，是畫圖，還是等比例鋪設，或是其他方法，當學生討論出一定的結(jié)果后，教師可以鼓勵學生總結(jié)其中的規(guī)律，并實施講解最大公約數(shù)的應用。

（四）數(shù)學教學設計的情景性

在小學數(shù)學課堂教學設計中，構(gòu)建良好的學習情景，讓學生更直觀的在情

境中體驗數(shù)學魅力，幫助學生對課堂內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化，巧妙的創(chuàng)設教學情境，有步驟的培養(yǎng)學生形象思維能力，學會多角度思考問題。例如，在人教版小學數(shù)

學教材中提到的，地球赤道長約40076千米，一架飛機以990千米/小時的速度沿著赤道飛行，它繞地球赤道飛行一周需要多少時間？這個例題，包含了地理、物理、科技等方面的知識，我們可以借助道具、投影儀、小動畫等形式創(chuàng)設一個環(huán)境，讓學生在學習數(shù)學的同時，加深了對其他學科知識的學習，更重要的是讓學生體會到數(shù)學應用的廣度，體會到掌握好數(shù)學知識的重要性。

總之，小學數(shù)學綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面其白主性、綜合性、開放性、體驗性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。所以在新的形勢下，教師必須更新觀念，加強學習、合作、探究，不斷提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳正憲.小學數(shù)學課堂教學策略[M].北京師范大學出版社.2010.

[2]張丹.發(fā)展學生基本活動經(jīng)驗的探索與實踐[J].小學數(shù)學教師，2014，（03）.