基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

廖丹霞

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改積極提倡的。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，希望小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么我們教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的情緒，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？本文以此為出發(fā)點(diǎn)展開研究，意在為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提出一些建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

知識(shí)源自問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生引發(fā)認(rèn)知矛盾，可以激發(fā)他們的探索欲，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)問題的存在，并經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和歸類整理等過程，這樣可以引起他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要價(jià)值。我在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)校要帶領(lǐng)學(xué)生外出秋游得到情境，為學(xué)生提供了四個(gè)地方進(jìn)行選擇，包括：常州恐龍園、方特東方神畫、天目湖、南山竹海。本節(jié)課的主要問題是讓學(xué)生選擇哪個(gè)地方更加合適。

師：你們覺得應(yīng)該選擇哪個(gè)地方？

生1：當(dāng)然要選擇大部分人都喜歡的地方。

師：那你們?cè)趺粗滥膫€(gè)地方是大部分人都喜歡的？

生2：我們可以在全校范圍內(nèi)做一些調(diào)查。

師：我們學(xué)校有幾千名學(xué)生，難道你們要一個(gè)一個(gè)去問嗎？

生3：我覺得可以讓每個(gè)班的班長(zhǎng)先在內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查，然后我們?nèi)R總每個(gè)班級(jí)的調(diào)查結(jié)果。

師：那你們覺得用哪些方式來調(diào)查大家最喜歡的旅游地方？

生4：可以投票決定，也可以舉手示意，或者直接站隊(duì)。

師：你們說的方法都不錯(cuò)。其實(shí)這些調(diào)查方法就是統(tǒng)計(jì)，你們說的投票決定、舉手示意或者站隊(duì)，讓調(diào)查人員知道了選擇不同旅游地點(diǎn)的人數(shù)，這是收集數(shù)據(jù)的過程，再將這些數(shù)據(jù)填寫在相應(yīng)表格中，就叫做整理。這樣的教學(xué)方式從問題入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、幫助學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析理念

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。我在教學(xué)“單式條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了學(xué)校周邊小餐館的圖片，下面是教學(xué)過程：

師：王阿姨準(zhǔn)備開一家小飯館，主要經(jīng)營(yíng)早餐，為了增加經(jīng)濟(jì)收入，她想做一個(gè)調(diào)查，想知道大家最喜歡吃什么樣的早餐。你們覺得王阿姨應(yīng)該怎么做調(diào)查呢？王阿姨提供的早餐主要有豆?jié){、油條、粥類和面食。每一樣早餐應(yīng)該準(zhǔn)備多少種，怎么樣幫助王阿姨呢？

生1：我覺得我們應(yīng)該幫助王阿姨做一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣可以讓所有答案一目了然。

師：你們說的很對(duì)，那我們先來為王阿姨設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

多媒體呈現(xiàn)調(diào)查表格：

經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了整理數(shù)據(jù)的方法，并將收集到的答案填到表格中。

師：我看出你們是通過舉手的方式來收集數(shù)據(jù)的，你們想說明什么呢？

生2：我覺得通過這種方式可以讓大家都清楚地看到喜歡豆?jié){的人數(shù)更多，喜歡吃油條的人最少。

生3：有了具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以讓王阿姨更清楚地了解應(yīng)該多準(zhǔn)備哪些早餐。

生4：現(xiàn)在有了這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我覺得王阿姨應(yīng)該多準(zhǔn)備一些豆?jié){和面食，少準(zhǔn)備油條，可能很多人覺得吃油條不健康。

師：大家都可以看出條形統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象，也可以看出具體數(shù)量是多少，那你們現(xiàn)在趕緊把答案告訴王阿姨吧。

上述教學(xué)過程經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理和嘗試分析推測(cè)等一系列過程，學(xué)生在此過程中發(fā)展了探究能力，激活了他們的思維，逐漸建立了數(shù)據(jù)分析理念。

三、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

陶行知先生曾經(jīng)提出過生活教育理論，認(rèn)為教育源自生活，為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是建立在統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)據(jù)分析意識(shí)基礎(chǔ)之上的，教師要讓學(xué)生深刻感受到數(shù)據(jù)分析的實(shí)用性，以此讓他們以飽滿的情緒參與到教學(xué)過程中。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出客觀判斷的重要價(jià)值。其實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處有著數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的影子，需要教師挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系在一起。比如在教學(xué)“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生模擬了一個(gè)學(xué)生去河里游泳的情景。

師：炎熱的夏天到了，小明看到家的附近有一條干凈的小河，他身高140cm，小河平均水深110cm，小明想到這條小河里游泳，你們覺得小明做得對(duì)不對(duì)，他會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？

生1：我覺得沒有問題，小明的身高已經(jīng)超過了水深，他可以去河里游泳。

生2：我覺得不太安全，老師只是說水深平均110cm。并不是說所有的地方都是110cm，河里面的情況，我們都不知道，深淺不一，如果有的地方可能水深超過了140cm，那這樣子小明就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

生3：我贊同剛才同學(xué)2的說法，平均水深并不是說所有地方的水深都是一樣的。

師：你們的考慮是比較全面的，確實(shí)，野外游泳是非常危險(xiǎn)的，你們一定要考慮到平均水深的概念，并不是說所有的地方都是一樣的距離。我們不知道水下的情況，小明不能去游泳。

之后，我又用多媒體為學(xué)生展示了小河水面下的情況，學(xué)生看到之后深吸一口氣，紛紛表示野外游泳實(shí)在是太危險(xiǎn)了，如果想游泳還是要到專業(yè)的游泳池。

著名心理學(xué)家皮亞杰明確指出，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，但是抽象邏輯思維開始發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在日后教學(xué)過程中，我還會(huì)探索更多的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.PISA對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2009（7）：15-15.