小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略

李青

摘 要：伴隨著信息和科技多元化發(fā)展，社會(huì)也面臨著全球化趨勢(shì)，人們?cè)谏罟ぷ髦杏泻献饕庾R(shí)和合作精神已經(jīng)成為一個(gè)必備生活要素。將合作學(xué)習(xí)帶入課堂中就是要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行溝通和探討，以合作的形式完成教師教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到課堂效益。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施合作教學(xué)具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并留給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，促進(jìn)課堂教學(xué)中思維含量的提高?？墒牵W(xué)生在課堂上還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨(dú)立思考并自行解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不明顯、不知道怎么合作、說(shuō)一些不相關(guān)的話等。此外，一些老師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不愿意在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、合作學(xué)習(xí)中小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)是小組成員集體合作的結(jié)果

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，這樣在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下角度入手：

1. 要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)有效分組開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在實(shí)施分組時(shí)，有效分組是高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組時(shí)，教師必須綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、好壞搭配等因素，要對(duì)小組成員進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人;要進(jìn)行課前合作訓(xùn)練;破除舊有的小圈子，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平。這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個(gè)小組成員的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。在對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，不妨設(shè)置組長(zhǎng)、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個(gè)人既各負(fù)其責(zé)又分工合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);而且成員之間的職責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整，每個(gè)學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，既要注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);也要注意集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)集體的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)也應(yīng)辯證對(duì)待，既注意對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也要采取不同的策略，既可以小組為單位進(jìn)行綜合測(cè)試，然后對(duì)小組的表現(xiàn)給予整體評(píng)價(jià);也可以讓不同的小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組成員進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)前，教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解不同評(píng)價(jià)的差異，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)真正取得實(shí)效。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的措施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

小學(xué)生的組織能力和認(rèn)知水平相對(duì)有限，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)有很大的隨意性，這樣就完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不但浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響正常的教學(xué)秩序，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒。因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有重點(diǎn)地討論，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

（二）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。要想學(xué)習(xí)取得成效，不僅需要學(xué)生自身的努力，外界環(huán)境也很重要。教師在課堂上要努力建立平等，民主的師生關(guān)系，注重師生之間的交流。有時(shí)，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生很重要，可能會(huì)影響學(xué)生的上課情緒。所以，教師要盡量地讓學(xué)生感到平易近人，態(tài)度謙和。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂集中力增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。

（三）發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

發(fā)揮合作功能，要做到預(yù)習(xí)合作，課堂合作和課外拓展合作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)能夠起到減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的作用，課前預(yù)習(xí)還可以提高教學(xué)質(zhì)量，淡化教學(xué)難點(diǎn)的功能。遇到問(wèn)題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作探討，這樣能夠讓讓學(xué)生集合小組共同的思路來(lái)彌補(bǔ)單獨(dú)思考想不明白的地方，茅塞頓開(kāi)，提高探討的興趣，也使創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。課外拓展合作，可以采取雙休日聚集在學(xué)校學(xué)習(xí)，檢查作業(yè)的方法。先由成員小組互相檢查，找出錯(cuò)誤，然后再由小組組長(zhǎng)檢查，也可以由每個(gè)小組組長(zhǎng)合作進(jìn)行檢查，指出不足，進(jìn)行完善。學(xué)生之間進(jìn)行檢查可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，在共同進(jìn)步中個(gè)人也得到發(fā)展。

（四）準(zhǔn)確把握自身的角色

教師應(yīng)當(dāng)充分明確自身在合作學(xué)習(xí)中的定位，即學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)充分發(fā)揮自身在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，明白這不僅無(wú)礙于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控，以保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，以為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，內(nèi)容千變?nèi)f化，同時(shí)也是不斷發(fā)展完善的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我相信，只要切實(shí)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)有一番新天地。