如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

劉莉

摘 要：小班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。為他們提供愛(ài)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話的平臺(tái)，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力 談話的氛圍 游戲中發(fā)展

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

每一屆的小班幼兒最難帶，自理能力差是一方面，最重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力弱。有的幼兒不開(kāi)口，有的幼兒不愿意說(shuō)，有的幼兒吐詞不清，他們的年齡特征使他們的語(yǔ)言表達(dá)不完善。為了提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師們像魔術(shù)師一樣變著魔法來(lái)激發(fā)孩子們想說(shuō)的愿望，給他們創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，提供想說(shuō)，敢說(shuō)，大聲說(shuō)的平臺(tái)。有一次組織孩子們玩區(qū)域活動(dòng)《小醫(yī)院》當(dāng)時(shí)把幼兒分成不同的角色扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人、掛號(hào)、檢查、藥房、打點(diǎn)滴等，孩子們玩得可開(kāi)心了，只聽(tīng)桐桐醫(yī)生嚷嚷排好隊(duì)，不要擁擠。然后仔細(xì)的給前來(lái)看病的“病人”檢查著，詢問(wèn)：“XXX怎么啦？”問(wèn)了幾遍無(wú)人應(yīng)答，后邊的“病人”不樂(lè)意啦，旭旭不說(shuō)就不讓他玩游戲啦，他只能默默離開(kāi)了游戲?？蘅尢涮鋪?lái)到我身邊，祈求我的安慰。看著孩子可憐的模樣我蹲下身 摸摸他的頭，詢問(wèn)能告訴老師怎么回事嗎？心情平復(fù)之后他說(shuō)：老師，我會(huì)玩兒——我咳嗽?？梢?jiàn)語(yǔ)言溝通是多么的重要呀！

二、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，緩解入園的焦慮情緒

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生。這時(shí)孩子的情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，使他們變得“沉默寡言”。在我?guī)“嗥陂g首先為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)氛圍，讓幼兒感覺(jué)自己就像在家里一樣，老師像媽媽。其次，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)老師講話，聽(tīng)懂、聽(tīng)明白老師講的啥？最后，引導(dǎo)他們與同伴交流、交往的方法。

首先，通過(guò)自我介紹交朋友，拿出心愛(ài)的玩具，糖果、禮物等等學(xué)會(huì)與同伴交換，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交流，分享。其次，通過(guò)兒歌，故事引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)把自己的想法勇敢地表達(dá)出來(lái)。比如：想要好吃的，想入廁，想玩，想回家有些孩子不說(shuō)，就用哭來(lái)發(fā)泄他的不滿，引起老師的關(guān)注。旭旭小朋友從小在農(nóng)村由奶奶照看父母進(jìn)城打工，到了上學(xué)年齡父母才接到自己身邊。孩子看起來(lái)發(fā)育遲緩，老師說(shuō)啥他聽(tīng)不懂。也不和同伴玩，整天一個(gè)人爬到桌子下面，遇到不滿就嚎啕大哭，和父母溝通之后才知道孩子聽(tīng)不懂普通話，只會(huì)說(shuō)方言。在農(nóng)村奶奶干農(nóng)活把他喂飽自己一人玩，缺乏玩伴的交流，長(zhǎng)此以往孩子變得沉默寡言，不愛(ài)講話，整天都在地上爬，或者獨(dú)自坐在活動(dòng)室的角落里。即使老師讓他回答問(wèn)題，他也不敢說(shuō)話。針對(duì)這種情況，每次活動(dòng)，我都把旭旭組織成一群生動(dòng)活潑、能說(shuō)普通話的孩子。這些孩子感染了他，并打算讓他和這些孩子成為好朋友。在空閑的時(shí)候，老師還特別計(jì)劃要接近旭旭，多抱他，多吻他的小臉，多和他說(shuō)話。起初，老師不明白他說(shuō)的話。過(guò)了一段時(shí)間，老師慢慢明白了他的話。旭旭的性格也變得開(kāi)朗起來(lái)。他開(kāi)始和孩子們玩游戲，上課時(shí)還能和老師一起唱歌。

三、激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

1.根據(jù)小班幼兒直觀感知事物的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。例如：我們?cè)诮淌业囊唤窃O(shè)置“自然角”。種上豆芽，白菜，黃瓜等讓幼兒自己去觀察，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，如豆芽發(fā)芽了，長(zhǎng)出了綠色的葉子，黃瓜秧開(kāi)花啦，黃黃的。在一日活動(dòng)中注重給幼兒提供說(shuō)的場(chǎng)所，利用閱讀時(shí)間讓幼兒看自己喜愛(ài)的圖書(shū)、觀看視頻故事等通過(guò)色彩鮮艷、形象生動(dòng)的畫(huà)面深深吸引了他們的注意力，特別是視頻故事中的語(yǔ)言（有聲音、有畫(huà)面）通俗、精煉、易懂，給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范性的語(yǔ)言榜樣，視聽(tīng)結(jié)合，如：“小豬蓋房子”“下雨的時(shí)候”“魔法媽媽”等里面重復(fù)性語(yǔ)言多，教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上有目的的練習(xí)對(duì)話;并組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，讓孩子們邊動(dòng)邊說(shuō)，從開(kāi)始的模仿到自由想象發(fā)揮說(shuō)，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈地表述欲望，促進(jìn)口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

2.在幼兒園給孩子一個(gè)自由的空間，敞開(kāi)心扉，與老師和同學(xué)自由交流。在日常生活中，其目的是創(chuàng)造條件，使幼兒能夠自由地說(shuō)話，并利用一切機(jī)會(huì)，盡可能增加對(duì)幼兒語(yǔ)言的刺激，提供他們大量的玩具，享受和交談，互相談判，在常見(jiàn)的游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，通過(guò)這種方式，幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)可以不斷調(diào)整和結(jié)合。每天，老師們都要利用在花園內(nèi)外的時(shí)間。老師有意識(shí)地旋轉(zhuǎn)，孩子們可以自由地交談，讓他們能夠輕松自主地接受許多對(duì)應(yīng)的單詞，如：禮貌用語(yǔ)您早、請(qǐng)、謝謝、再見(jiàn)、“對(duì)不起”“不客氣”等詞語(yǔ)“漂亮”、“干干凈凈”“整整齊齊”“真可愛(ài)”等;結(jié)合幼兒生活開(kāi)展創(chuàng)造性游戲。

四、在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒游戲過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突。幼兒之間的爭(zhēng)吵也是一種促進(jìn)交往的方法，孩子們?cè)谟龅矫芎?，可以引?dǎo)她們運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)嘗試自己解決問(wèn)題。有時(shí)，教師只要在旁注意觀察，不需要急于介入其中。如：在一次游戲中，汪菲和周思琦都爭(zhēng)著想拿手機(jī)。周思琦說(shuō)“手機(jī)是我先拿到的！”汪菲說(shuō)“你是奶奶，奶奶不能拿手機(jī)的！”周思琦也說(shuō)“那你是姐姐也不可以拿的！”最后汪菲氣呼呼得跑出去，“那我到果果家去借！”……雖然兩個(gè)人一直在爭(zhēng)吵，但她們同時(shí)也是在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。有時(shí)，教師也可以通過(guò)詢問(wèn)讓孩子用語(yǔ)言描述發(fā)生了什么事情、為了什么而爭(zhēng)吵，再引導(dǎo)孩子通過(guò)協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。在戶外游戲中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓孩子們產(chǎn)生想說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話、要說(shuō)話的強(qiáng)烈欲望。我常?？吹胶⒆觽冏约航M織起來(lái)，利用自制器械（走大鞋、鉆山洞、袋鼠跳跳）等，邊玩邊交談，他們?cè)趧?dòng)中練，練中動(dòng)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，小班階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，還是在日常生活中，教師要隨時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒暢所欲言，愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)完整的話，充分表達(dá)自己的想法，促使他們的語(yǔ)言能力不斷提高。