初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

王琳琳

摘 要：初中英語(yǔ)是初中教學(xué)體系當(dāng)中的重要學(xué)科，在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展當(dāng)中也是十分實(shí)用的一門學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師并不重視互動(dòng)式教學(xué)，師生之間的互動(dòng)嚴(yán)重缺失，這對(duì)于初中英語(yǔ)課堂效率的提升有著嚴(yán)重的阻礙。因此在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)，拉近師生之間的距離，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 策略

引言

課堂活動(dòng)是師生之間進(jìn)行交流的主要形式，也是課堂教學(xué)當(dāng)中的重要過(guò)程。教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于課堂之上所講授的知識(shí)的接受程度有充分的了解;而生生之間進(jìn)行互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)差距，從而更好地激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在現(xiàn)今的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生成為主體，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的方式能夠更好地凸顯出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極地開展互動(dòng)教學(xué)模式。

一、建立平等的師生關(guān)系

在課程改革當(dāng)中，教師的角色發(fā)生了變化，由原來(lái)的課程主導(dǎo)人員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的輔導(dǎo)者，知識(shí)灌輸成為過(guò)去式，教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視起學(xué)生的主體地位，盡快適應(yīng)自身在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生營(yíng)造出更加自由的活動(dòng)環(huán)境，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。[1]過(guò)去教師多是站在講臺(tái)或是脫離在學(xué)生群體之外的，師生之間的互動(dòng)與交流接近于零。而互動(dòng)教學(xué)的前提便是要建立平等的師生關(guān)系，讓教師來(lái)到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的情況，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地來(lái)制定教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠全部參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中來(lái)。

二、構(gòu)建良好的溝通環(huán)境

課堂之上，教師與學(xué)生在之間的互動(dòng)主要是通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行的，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該巧妙提問(wèn)，建立起良好的溝通環(huán)境：

1.優(yōu)化引導(dǎo)技巧

課堂當(dāng)中常常會(huì)出現(xiàn)教師進(jìn)行了引導(dǎo)性的提問(wèn)，但是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教師并沒(méi)有收獲到相應(yīng)的教學(xué)效果。具體分析來(lái)看，是由于在教師提出問(wèn)題之后，并沒(méi)有做好后續(xù)的引導(dǎo)工作，或者是做了引導(dǎo)，但是引導(dǎo)方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，使得原本有效的問(wèn)題變成了空談。基于此，教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)能力，優(yōu)化自己的引導(dǎo)技巧與提問(wèn)方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行不斷的、階梯型地來(lái)進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠打破原來(lái)的思維定式，充分活躍思維，跟上教師的思維，跟上班級(jí)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.優(yōu)化問(wèn)題層次

在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教材當(dāng)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的分析，找出教材當(dāng)中的有價(jià)值的內(nèi)容，整理后匯集成“干貨”，[2]在課堂教學(xué)當(dāng)中，便以“干貨”的教學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近的進(jìn)行問(wèn)題層次劃分。教師需要注意的是，在進(jìn)行問(wèn)題層次劃分的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯入到其中，以便能夠設(shè)計(jì)出更適合于班級(jí)中所有學(xué)生學(xué)情的問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，在班級(jí)當(dāng)中都會(huì)有成績(jī)較好的“尖子生”與成績(jī)一般的“普通學(xué)生”和成績(jī)較差的“差生”。對(duì)于“尖子生”與“普通學(xué)生”來(lái)說(shuō)，教師所提出的問(wèn)題在自己能夠解答的范圍之內(nèi)，但是對(duì)于“差生”來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題便存在著一定的難度。但是這些“差生”也希望能夠回答教師的問(wèn)題，并且表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法。但是由于學(xué)生自身的水平較低，只能通過(guò)“yes”和“no”來(lái)回答。此時(shí)教師應(yīng)該將目光投放在積極尋求進(jìn)步的學(xué)生身上，為學(xué)生回答問(wèn)題提供指引。如在“Whats your favourite subject？”的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)“尖子生”與“普通學(xué)生”，讓“差生”根據(jù)班級(jí)中大部分學(xué)生的回答整理出自己的答案，之后教師再對(duì)于“差生”進(jìn)行提問(wèn)，還可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，“I think your favourite subject is Chinese or P.E，right？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)性話語(yǔ)，使得學(xué)生能夠更快的組織好自己的語(yǔ)言，進(jìn)而表達(dá)出來(lái)。之后再對(duì)于“尖子生”與“普通學(xué)生”進(jìn)行提出，讓他們說(shuō)一說(shuō)“Why do you like this subject？”以此來(lái)深化學(xué)生的思考范圍。

三、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)當(dāng)中一種重要的交流互動(dòng)形式，對(duì)于學(xué)生的影響重大。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為、習(xí)慣，讓學(xué)生知道自身行為習(xí)慣的正確與否，從而及時(shí)作出改進(jìn)。教師在評(píng)價(jià)當(dāng)中應(yīng)該做到：

首先，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生做的動(dòng)作規(guī)范的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng);對(duì)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，要及時(shí)給予動(dòng)作指正。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能都看在眼里，所以讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生很好地審視自己的學(xué)習(xí)效果，又可以讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)提供參考。最后，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)互相的監(jiān)督，共同找出不足之處，然后監(jiān)督改正，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。[3]

結(jié)語(yǔ)

宗旨，互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠促使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，樂(lè)于與教師進(jìn)行溝通，這大大地方便了教師的教學(xué)活動(dòng)。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的研究，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琪靜.試述初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（28）：93.

[2]盧引弟.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（17）：84.

[3]楊雙霞.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].國(guó)際公關(guān)，2019（07）：107.