初中數(shù)學(xué)課堂“問題探索”教學(xué)模式研究

焦娟

摘 要：初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。為解決初中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面遇到的困難，以及他們在課堂上養(yǎng)成的惰性思維，和過于依賴教師講解和安排的不好習(xí)慣，教師應(yīng)給予重視并加強對教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題探索;應(yīng)用探究

引言：關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂“問題探索”來說，其根本是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心?？偟膩碚f，從一系列問題的分析和探究中我們得到數(shù)學(xué)知識，所以，即使是初中數(shù)學(xué)也離不開多種多樣問題的分析和探究，為了使初中數(shù)學(xué)的授課效果更理想，教師們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，獨自完成每一次的課堂任務(wù)，同時創(chuàng)造高效生動的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)課堂。

一、問題探索應(yīng)遵循的原則

一是情感性。為激發(fā)學(xué)生在問題探索的過程中的學(xué)習(xí)動機，讓其自主學(xué)習(xí)，引起他們對學(xué)習(xí)的熱愛，并且為他們構(gòu)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該合理地運用自己的創(chuàng)新精神和情感去感染學(xué)生，讓他們同教師一樣擁有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)新思維，喚起他們的求知欲，并且教師要應(yīng)用激勵的語言評價學(xué)生，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中[1]。

二是主體性和活動性。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，為他們創(chuàng)造獨立思考和自主探究的機會，以發(fā)揮他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，同時結(jié)合在實際教學(xué)過程中的培養(yǎng)需求，運用豐富有趣的各種各樣有關(guān)學(xué)習(xí)的活動來培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)的能力，拓展初中生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂“問題探索”

（一）構(gòu)建情境

問題是思維的起點，是初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新的重點。因此，想要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就必須創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以喚起他們的強烈求知欲，從而引發(fā)他們的思考。正因為這個原因，教師在授課過程中可以有效利用這個優(yōu)勢，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師為激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以選擇一些具有探究性的問題，來創(chuàng)建問題情境。也可以通過一些和問題有關(guān)聯(lián)的游戲讓學(xué)生們?nèi)硇耐度肫渲?，領(lǐng)略其中的奧妙。大多數(shù)初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)是很枯燥且無味的，因此教師在教學(xué)過程中可以運用一些小游戲，使他們參與其中，這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍，就會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師也可以把一些生活上的問題引入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在思考問題的時候可以打破以前固有的思維，使更多的人參與其中。例如：教師在講有關(guān)物體形狀的內(nèi)容時，靈活引用《題西林壁》這首詩詞中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句話，讓學(xué)生從不同角度看待問題，從不同角度觀察物體的形狀。在探究結(jié)束后，將從3個方向看物體形狀的相關(guān)知識點引入。其實在課程的引入階段，學(xué)生已經(jīng)明晰了課程的重點內(nèi)容，因此，在整個課堂中方向已經(jīng)非常明確，只需要教師去引導(dǎo)他們思考。比如：教師可以設(shè)計一些有難度問題，吸引同學(xué)們主動去思考問題，之后引導(dǎo)他們找出問題的答案，教師在講統(tǒng)計、抽樣調(diào)查等內(nèi)容時，就先向同學(xué)們提問：小區(qū)里面有多少輛車？黑色的車有多少？等等一系列生活問題，隨后讓學(xué)生思考如果想統(tǒng)計小區(qū)中每單元汽車的數(shù)量，應(yīng)該怎樣進(jìn)行，如何處理數(shù)據(jù)，怎樣讓數(shù)據(jù)更直觀的體現(xiàn)，由此提出普查的概念，加深記憶，然后教師布置作業(yè)讓學(xué)生統(tǒng)計小區(qū)中每單元汽車數(shù)量，這時就會有人反應(yīng)這樣工作量很大，能不能選自己的單元附近的車輛進(jìn)行計數(shù)，這樣教師就可直接引出抽樣調(diào)查的概念，讓學(xué)生深刻地理解抽樣調(diào)查與普查之間的關(guān)系，這樣不僅能提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)揮他們的探索精神，由此增強他們的綜合素質(zhì)。綜上所述，教師通過情境結(jié)合，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）科學(xué)地提出問題

科學(xué)合理地提出問題，主要表現(xiàn)在提出的問題能否引領(lǐng)全部的教學(xué)活動，能否貫穿整個學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。問題的好壞也對數(shù)學(xué)課堂有一定的影響。所以，問題活動的提出是“問題探索”教學(xué)中的重要步驟。一個問題的提出不僅僅只是考慮單一因素，而是要去考慮這個問題能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研、主動去解決問題，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，北師大版初中數(shù)學(xué)九年級第一章《銳角三角函數(shù)》的教學(xué)中，教師在講解三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奶葑涌梢詳[成哪些角度？每當(dāng)擺成不同角度時梯子長短有何變化等問題，之后再讓學(xué)生思考如何算這些不同的角度。由此提出銳角三角函數(shù)的概念，加深學(xué)生記憶，然后教師再給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)想：如果一個熱氣球飛到一棟大樓的中上方時，根據(jù)所學(xué)銳角三角函數(shù)的性質(zhì)，求出這棟大樓的高度？這樣教師又可引出銳角三角函數(shù)的知識，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加強探索精神，由此增強綜合素質(zhì)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在職初中教師在設(shè)計教學(xué)活動以及課程大綱時，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到加強問題探索教學(xué)的重要性。其中，教師要提供相應(yīng)的情境進(jìn)行探索，使學(xué)生對課本知識更好地理解，并且這樣做也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬其數(shù)學(xué)幾何思維、增強學(xué)習(xí)興趣。同時，在提問過程當(dāng)中要切合實際，這樣有利于提高初中生積極回答問題的次數(shù)，使學(xué)生愛提問、愛回答。最終創(chuàng)建高效而有序的教學(xué)課堂，提升教師的課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]張亞明.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究[D].淮北師范大學(xué)，2016.

[3]林綿.初中數(shù)學(xué)課堂自主合作學(xué)習(xí)模式研究[D].華中師范大學(xué)，2016.