教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題及其對(duì)策解析

摘 要：基于分析教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題及其對(duì)策。首先分析出幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題，包括教師過于主導(dǎo)游戲;經(jīng)常中斷游戲;游戲指導(dǎo)不足三個(gè)問題。其次分析出教師根據(jù)具體的問題，展開了全面系統(tǒng)的分析，并擬定出了針對(duì)性的解決對(duì)策。最后分析出幼兒教師科學(xué)合理的指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)，能夠確保幼兒在無(wú)形之中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到游戲的趣味性和教育性，促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：自主游戲;活動(dòng)問題;活動(dòng)策略

在幼兒園的教學(xué)中，游戲作為主要的教學(xué)手段和途徑，更加符合幼兒的身心發(fā)展需求。而自主游戲的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的個(gè)性化教育，能夠讓幼兒在參與游戲時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣喜好，去自主的選擇游戲材料，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)游戲的自主支配和控制。因此，在幼兒的自主游戲中，幼兒教師需要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，成為幼兒參與游戲的推動(dòng)力。從而，讓幼兒能夠在游戲中完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松的達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

1 幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題

1.1 過于主導(dǎo)游戲

在幼兒園自主游戲開展過程中，大部分幼兒教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，過于主導(dǎo)幼兒的自主游戲。首先，幼兒教師將幼兒自主游戲活動(dòng)，作為考核的內(nèi)容，在幼兒實(shí)際游戲中，對(duì)幼兒進(jìn)行過多的教育，為了更快的完成自身的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒的自主性沒有得到充分的發(fā)揮。其次，當(dāng)幼兒在游戲中，一旦出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，幼兒教師就會(huì)進(jìn)行干預(yù)，開始教導(dǎo)幼兒，嚴(yán)重阻止了幼兒的自主性發(fā)展[1]。從而，幼兒的自主游戲變成了幼兒教師主導(dǎo)的課堂，完全失去了自主游戲的真正價(jià)值和作用，更加不利于對(duì)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

1.2 經(jīng)常中斷游戲

由于自主游戲的主體是幼兒，但是在實(shí)際的自主游戲中，幼兒教師經(jīng)常會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行過多的干涉。比如，當(dāng)幼兒的注意力不夠集中在游戲時(shí)，幼兒教師就會(huì)終止游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓幼兒去認(rèn)識(shí)到自己的問題。這樣不僅使幼兒難以去改正錯(cuò)誤，還會(huì)因?yàn)榻?jīng)常的游戲被中段，導(dǎo)致幼兒的參與游戲的興趣和積極性都逐漸下降，嚴(yán)重阻礙了自主游戲的順利開展。

1.3 游戲指導(dǎo)不足

對(duì)于幼兒來(lái)說，在自主游戲中可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮無(wú)限的想象力。但由于幼兒教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)不夠到位，在幼兒在實(shí)際的自主游戲中，更多的對(duì)幼兒放任不管，導(dǎo)致自主游戲失去了原有的意義。并且，幼兒教師認(rèn)為自主游戲，就是讓幼兒自己玩，只要保證幼兒的人身安全即可，不需要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。所以，導(dǎo)致幼兒教師不會(huì)精心的去計(jì)劃游戲方案和內(nèi)容，更加忽視了自主游戲開展的效果。從而，幼兒無(wú)法在自主游戲中得到有效的培養(yǎng)，不利于幼兒的全面發(fā)展。

2 幼兒自主游戲活動(dòng)開展的有效策略

2.1 明確自身的定位

在幼兒教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要明確自身在游戲中的定位。因此，幼兒教師要清楚的知道，幼兒是自主游戲的主體，自身要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。首先，在自主游戲活動(dòng)開展時(shí)，幼兒教師要全面的了解幼兒的喜好和個(gè)性，在幼兒參與的不同游戲中，幼兒教師要學(xué)會(huì)變通，不斷的變換著自己的角色，來(lái)確保幼兒參與游戲的實(shí)效性[2]。比如，當(dāng)幼兒在游戲中，出現(xiàn)了一些困難，幼兒教師不要直接幫助幼兒，而是給予幼兒適當(dāng)?shù)奶崾荆瑏?lái)逐漸的引導(dǎo)幼兒自己去解決問題;或者，當(dāng)幼兒對(duì)于游戲提不起興趣時(shí)，幼兒教師可以給予幼兒一些參與其他游戲的意見，以及指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)游戲中存在的樂趣等。

其次，幼兒教師要為幼兒擬定出完整且合理的游戲方案，包括對(duì)游戲材料的準(zhǔn)備、游戲環(huán)境的布置、游戲場(chǎng)地的選擇等，來(lái)確保自主游戲的順利開展。從而，幼兒教師找尋好自己在游戲活動(dòng)中的位置，對(duì)幼兒不要過多的干涉和教導(dǎo)，使幼兒能夠充分的享受游戲，去體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂，來(lái)增強(qiáng)自主游戲的實(shí)際效果。

2.2 科學(xué)合理的指導(dǎo)

在幼兒教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)過程中，幼兒教師要給予幼兒科學(xué)合理的指導(dǎo)與幫助。首先，幼兒教師要學(xué)會(huì)觀察，注意觀察幼兒在游戲中的行為和表現(xiàn)，對(duì)幼兒展開全面系統(tǒng)的分析和解讀，來(lái)尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為幼兒提供有效的指導(dǎo)。其次，幼兒教師要減少對(duì)幼兒的干預(yù)，即使當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)了一些問題，都不要去中斷游戲，在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒嘗試自己去克服和解決[3]。如若出現(xiàn)了比較棘手的事情，幼兒教師可以作為游戲者的身份，去加入到集體中，讓幼兒充分的感受到教師的親切感。這樣，幼兒教師的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒更加容易接受，并且使幼兒體驗(yàn)到游戲變化的多樣性。

另外，自主游戲活動(dòng)的開展，幼兒教師要始終遵循游戲自主性的原則。因此，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到“自主”的真正意義，不是對(duì)幼兒的不聞不問，而是讓幼兒在自己玩游戲過程中，可以在無(wú)形之中收獲到一定的知識(shí)和技能，潛移默化中受到了良好的教育。從而，幼兒教師在游戲中自然的穿插一些教育，能夠促使幼兒完全的吸收和掌握，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.3 不斷的優(yōu)化游戲

在幼兒自主游戲活動(dòng)過程中，幼兒教師要及時(shí)的對(duì)自己的指導(dǎo)進(jìn)行反思。首先，幼兒教師要知道在指導(dǎo)中出現(xiàn)的不足，以及自己在介入游戲時(shí)的方法，將問題清晰的列出來(lái)，并根據(jù)具體的問題，擬定針對(duì)性的改正法案。其次，幼兒教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為幼兒去設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和方式，確保幼兒自主游戲的教育性和趣味性。從而，幼兒教師不斷的優(yōu)化自身的指導(dǎo)水平，在很大程度上增強(qiáng)了幼兒自主游戲的實(shí)際質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)過程中，雖然出現(xiàn)了諸多的問題，但教師根據(jù)具體的問題，展開了全面系統(tǒng)的分析，并擬定出了針對(duì)性的解決對(duì)策，增強(qiáng)了自主游戲活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效性。通過，幼兒教師不斷的優(yōu)化自身的指導(dǎo)水平，來(lái)豐富自主游戲活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒在自主游戲中，能夠無(wú)形的受到良好的教育，收獲到一定的知識(shí)和技能，有助于幼兒的綜合能力發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐瑞梅.教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題及其對(duì)策[J].中華少年，2019（5）.

[2]葉蔚青.幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲中教師指導(dǎo)存在問題及對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）.

[3]王君偉.幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題及合理應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2017（1）：206-207.

作者簡(jiǎn)介：

周倩倩（1992-）女，山東省青島市人，民族：漢，職稱：無(wú)，學(xué)歷：本科.