論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

唐虹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育之中是一門主要課程，而閱讀能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，語(yǔ)文閱讀在很大程度上影響著小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的是素質(zhì)教育，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存留一些問(wèn)題在阻礙其發(fā)展。本文將分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的一些弊端問(wèn)題，采取科學(xué)有效的解決措施幾方面進(jìn)行分析，希望可以全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);小學(xué)生;閱讀能力

引言

在新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有以下內(nèi)容：閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力就是指要將書面語(yǔ)言和語(yǔ)文表達(dá)符號(hào)中通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)和方法，去把握文章中的主體思想、所要表達(dá)的主要內(nèi)容的能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)實(shí)狀況并不樂(lè)觀，處于小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)下滑嚴(yán)重，三四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)分水嶺，教學(xué)內(nèi)容逐步開始增大同時(shí)又增加了一項(xiàng)作文，又增設(shè)了許多新的教學(xué)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多了，平時(shí)在不注意知識(shí)積累，考試成績(jī)自然就不理想，如果學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)基礎(chǔ)沒有打牢，在以后的差距會(huì)越來(lái)越大。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中固有的問(wèn)題

（一）教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻

一直以來(lái)教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力工作并不是特別重視，同時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的作用也不夠了解。授課教師固有的傳統(tǒng)教育思想，使其不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的突破和引用，還是遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)硬核單項(xiàng)的傳輸給學(xué)生，從而造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥、厭惡心理，這也使教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率沒有長(zhǎng)足的進(jìn)步，無(wú)法滿足培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的需求。

（二）小學(xué)生受教育環(huán)境影響獲得閱讀素材途徑有限

在現(xiàn)階段我國(guó)舊的教育理念來(lái)看教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)大多只注重課本內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)的為小學(xué)生獲得閱讀素材提供便利，同時(shí)教師也欠缺帶領(lǐng)學(xué)生一起品鑒欣賞優(yōu)秀閱讀文章的能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化有效的、實(shí)用的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)等原因都造成惡劣學(xué)生對(duì)枯燥乏味的閱讀教學(xué)不感興趣，甚至厭煩。

（三）教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒有有效引導(dǎo)

小學(xué)是發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，通過(guò)這段時(shí)期使學(xué)生有了自己主觀意識(shí)，懂得自己去思考、分析甚至能推理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，行為方式也遵循規(guī)律起來(lái)。如果這是教師不能將學(xué)生的習(xí)慣，就會(huì)讓學(xué)生陷入困境，產(chǎn)生自我矛盾心理，最終的結(jié)果很不好。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生具有重要意義

由于小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的開始，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期和最后定型期，在通過(guò)跟蹤大批量學(xué)生從小學(xué)開始到高中畢業(yè)研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文科目中，學(xué)生的高考成績(jī)與學(xué)生小學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成是有直接聯(lián)系的。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是非常有必要的，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)有大量數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是非常有必要的，其中包括認(rèn)讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、鑒賞能力和閱讀習(xí)慣。下面將對(duì)其中的理解能力和表達(dá)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）積極強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)階段學(xué)生要在學(xué)會(huì)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙⑺鶎W(xué)的內(nèi)容用陳述、復(fù)述等方式表達(dá)出來(lái)，才能證明學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力這點(diǎn)上，需要學(xué)生深入理解語(yǔ)文這門學(xué)科，只有對(duì)語(yǔ)文字詞、語(yǔ)句充分了解后，學(xué)生才能精準(zhǔn)的運(yùn)用它，通過(guò)語(yǔ)言將自己的想法描述出來(lái)。閱讀教學(xué)是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目理解的有效渠道，只要掌握語(yǔ)文閱讀能力就可以顯著提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力。

（二）必須提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解能力

因?yàn)槿哪昙?jí)的學(xué)生開始接觸寫作文，作文需要的就不止將生字和詞語(yǔ)串聯(lián)成一段話這么簡(jiǎn)單了，它需要小學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握語(yǔ)文中的各種語(yǔ)法和語(yǔ)序，就是將生字詞性、詞語(yǔ)構(gòu)成、語(yǔ)句按照一定規(guī)律進(jìn)行組織連接起來(lái)，變成陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等。所以就對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中造成一定的難度。但是通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量、提升小學(xué)生的閱讀能力就可以有效解決這一問(wèn)題。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的探析

（一）教師主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀要素的掌握

閱讀教學(xué)中主要包含閱讀訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練三種要素，學(xué)會(huì)它們可以讓小學(xué)生能精準(zhǔn)的、快速的理解閱讀文章主要內(nèi)容、寓意和表達(dá)思想感情。因此，教師就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生精讀、略讀、泛讀、尋讀等閱讀技巧;要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行多角度、多層次地思考，能結(jié)合閱讀文章的上下文理解一些難以讀懂的段落;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容用自己的書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（二）教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

因?yàn)檎n堂實(shí)踐有限，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和閱讀的能力。教師要發(fā)揮出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂模式，在課堂教學(xué)時(shí)側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和意識(shí)，在學(xué)生掌握閱讀方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，即增加了學(xué)生閱讀量又尊重了學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中潛移默化的形成閱讀習(xí)慣和積累特色素材。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效連接

在實(shí)際情況下，緊靠書本閱讀內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，因此教師需要提到學(xué)生進(jìn)行有效的課外書籍閱讀，可以開闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀范圍、累積特色素材量，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有一定的鑒賞能力和理解能力，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力是非常有幫助的。怎樣才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量呢？我們可以從課本內(nèi)容出發(fā)向外拓展閱讀書籍，比如將語(yǔ)文課本中節(jié)選內(nèi)容的書籍推薦給學(xué)生，從而是學(xué)生更好的接收閱讀知識(shí)。

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