新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討

馬曉潔

摘 要：此篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化從生活化的角度出發(fā)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)世界提出問(wèn)題，然后用數(shù)學(xué)的眼光去解決問(wèn)題。達(dá)到這些目的就需要老師的教學(xué)方法生活化，教學(xué)案例生活化，教學(xué)的思想生活化，教師要著重利用有限的資源去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而得以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在新課改以后，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加活躍，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠幫助小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

近年來(lái)，小學(xué)教學(xué)方式正在成為社會(huì)各界的關(guān)注焦點(diǎn)。在不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，現(xiàn)在的教學(xué)更加的困難，因?yàn)殡S著孩子們的聰明程度、活躍程度地提高，單純的對(duì)課本知識(shí)教授會(huì)比較枯燥，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力不足，導(dǎo)致一個(gè)怪現(xiàn)象地產(chǎn)生，就是學(xué)生變聰明但知識(shí)確并沒(méi)有增長(zhǎng)，所以教學(xué)生活化這一概念逐漸走進(jìn)了老師家長(zhǎng)的視線。

一、關(guān)于小學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合問(wèn)題就奠定了學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)，生活化的教學(xué)有利于活躍小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（一）數(shù)學(xué)生活化與轉(zhuǎn)換思維

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常注重思維能力的課程，在關(guān)鍵的二年級(jí)打基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力就顯得非常重要，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化正好與此無(wú)縫相接，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用生活元素來(lái)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。有利于轉(zhuǎn)換小學(xué)生的思考方式，讓數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的枯燥問(wèn)題與生活中能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在享受的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)并且打通學(xué)生的思維能力。

（二）數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)

生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見，所以數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也就無(wú)處不在，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考生活問(wèn)題，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性都能得以提高。生活數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一份子，多數(shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題都與日常生活息息相關(guān)，所以數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)必須緊密聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題當(dāng)中，小學(xué)教師對(duì)“生活化”的理解不足，所以重視知識(shí)教學(xué)的模式的問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)程。目前來(lái)看，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)“生活化”這一概念理解還不透徹，只是片面的生活化，沒(méi)有做到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的理想效果，這一現(xiàn)象的主要體現(xiàn)就在小學(xué)老師認(rèn)為過(guò)多的課堂“生活化”式教學(xué)會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的時(shí)間，所以不愿意花時(shí)間去準(zhǔn)備“生活化”課堂。這樣就使活化走入數(shù)學(xué)課堂顯得非常被動(dòng)。老師注重對(duì)書本知識(shí)的講解，不愿去接受新的生活化教學(xué)，讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不會(huì)理解。以下提出了對(duì)這些問(wèn)題解決的途徑。

（一）情境教學(xué)

教學(xué)生活化就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，以來(lái)支持教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，要讓教學(xué)內(nèi)容與生活更加貼切，做到這樣的話，情境教學(xué)的目的也就能實(shí)現(xiàn)了。小學(xué)生的興趣也是情境教學(xué)能夠利用到的地方，教師在做過(guò)調(diào)查后，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境與學(xué)生的興趣愛好對(duì)號(hào)入座，這樣不僅能達(dá)到知識(shí)傳授的目的，也能夠滿足學(xué)生興趣的愛好的需要，還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，在興趣愛好的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，然后變得善于接觸數(shù)學(xué)的生活問(wèn)題。例如在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課堂中，這樣的例子就很常見。比如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位和認(rèn)識(shí)線段、角等知識(shí)都能運(yùn)用情境教學(xué)。生活中的長(zhǎng)度單位隨處可見，生活中的線段、角也是無(wú)所不在，教師可以將這些現(xiàn)成的道具進(jìn)行包裝利用，讓其在課堂中發(fā)揮更多的力量。

（二）課堂知識(shí)結(jié)合生活

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是對(duì)課本知識(shí)的講解，這種灌輸知識(shí)的教學(xué)方式在新課改背景下無(wú)非就顯得有些落后于時(shí)代了，所以，課堂知識(shí)結(jié)合生活就無(wú)比重要的需要進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，然后才能使教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的個(gè)人生活相結(jié)合，使學(xué)生更容易接受這種教學(xué)方式，另一方面，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其生活密不可分，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)中看到生活中的問(wèn)題，在生活中又能將生活上的問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，這樣的效果就是知識(shí)結(jié)合生活最想要達(dá)到的結(jié)果。

（三）生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

在經(jīng)過(guò)了數(shù)學(xué)情境教學(xué)和生活結(jié)合知識(shí)教育之后，為了能夠使“生活化”的目的完全顯現(xiàn)，就需要為學(xué)生布置課外的數(shù)學(xué)生活化的作業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立的思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以鞏固，這樣使學(xué)生更好的掌握和理解課堂的生活化知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐提升個(gè)人的思維實(shí)踐轉(zhuǎn)換能力，從而是小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，最終能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用推進(jìn)。

（四）選擇符合學(xué)生認(rèn)知的生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師應(yīng)該基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，選擇符合學(xué)生認(rèn)知的生活素材，使得這些素材能夠適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓不同學(xué)生都能夠認(rèn)知和理解這些素材，從而更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)人進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等，將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，運(yùn)用生活素材分為制作三個(gè)層次的教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地落實(shí)因材施教和素質(zhì)教育理念。教師在選擇符合學(xué)生認(rèn)知的生活素材后，可以將它們制作成學(xué)案或微視頻，這樣能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在目前新課改的背景下正在蓬勃發(fā)展，所以我們要就時(shí)代所需，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。真正使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)世界提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光去解決問(wèn)題。在學(xué)生接受范圍之內(nèi)做文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不但學(xué)到了知識(shí)，還能看到生活中數(shù)學(xué)，解決生活化了的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的而思維，還活躍了以往沉悶的課堂氛圍，最終提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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