趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

夏翠霞

摘 要：新課程改革以下，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在探求數(shù)學(xué)課堂有效性的過(guò)程中也更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的提升發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師創(chuàng)新應(yīng)用多種趣味性教學(xué)方法不僅能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探求有效教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣教學(xué);有效方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越發(fā)注重對(duì)高效課堂的構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，全面的探索數(shù)學(xué)課堂有效施教的方法和策略，能有效激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，為學(xué)生高質(zhì)量的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新多種趣味教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

伴隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種新的教育教學(xué)手段被廣泛用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中并發(fā)揮著積極的作用，在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性、生動(dòng)性和形象性的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效有積極意義。

比如，為了使得低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，筆者利用課前時(shí)間制作了一段小視頻：視頻中的數(shù)字們以大家所熟知的卡通人物的形象出現(xiàn)，這些卡通數(shù)字人物人物一登場(chǎng)就產(chǎn)生了矛盾，進(jìn)行了一場(chǎng)大家排好隊(duì)的游戲，其中有錯(cuò)誤，也有正確。此時(shí)筆者暫停視頻，提出問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這些卡通人物嗎？你認(rèn)識(shí)它們代表的數(shù)字嗎？你能為它們進(jìn)行正確的排序嗎？學(xué)生們聽到筆者的問(wèn)題后紛紛舉起手來(lái)，爭(zhēng)先恐后地回答：這是小豬佩奇，它身上的數(shù)字是5，它應(yīng)該排在灰太狼的前面;這個(gè)是奧特曼，他身上的數(shù)字是9，他應(yīng)該排在最后;這是聽著學(xué)生們的回答，筆者根據(jù)學(xué)生們的回答重新把卡通人物的順序進(jìn)行了排列，改正了視頻中的錯(cuò)誤。完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者為學(xué)生們播放了數(shù)字兒歌，要求學(xué)生們伴隨著歌曲進(jìn)行舞蹈，加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的印象，以此完成教學(xué)任務(wù)。

二、開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一些有趣的課堂小活動(dòng)、小游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生參與熱情的法寶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效的把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的在教學(xué)過(guò)程中引入一些小活動(dòng)和小游戲，有效的借助數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)，助力課堂的高效施教。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在計(jì)算教學(xué)中組織學(xué)生開展比一比，看誰(shuí)算的又對(duì)又快的計(jì)算小活動(dòng)，首先教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)組，并讓學(xué)生再次討論學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理和算法，研究如何提升正確率的方法，為后續(xù)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。之后，教師可以展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算題目，讓每個(gè)小組派出代表依次登上講臺(tái)和其他組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，并記錄下學(xué)生答題的時(shí)間和正確率。最后比一比哪個(gè)小組正確率最高、答題時(shí)長(zhǎng)最少，評(píng)出優(yōu)勝者，同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生做好總結(jié)和歸納，較好的解決學(xué)生在課堂活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，并維持好課堂的秩序，助力高效課堂的構(gòu)建。

三、開展問(wèn)題探究活動(dòng)，彰顯學(xué)生主體

合作探究教學(xué)是彰顯學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題任務(wù)讓學(xué)生對(duì)其展開主動(dòng)思考和分析探究，組織學(xué)生以小組的形式圍繞問(wèn)題展開討論交流，在分享思想觀念的過(guò)程中能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)展和深化，幫助學(xué)生迅速找到解決問(wèn)題的思路方法，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維深度與寬度的拓展延伸。

例如，以《四則運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容為例，在本節(jié)課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)加、減、乘、除的計(jì)算方法有了一定的認(rèn)知，本節(jié)課程的內(nèi)容便是將前面所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)加、減、乘、除之間的關(guān)系。另外，為了讓學(xué)生們對(duì)四則運(yùn)算的計(jì)算方法有更加深刻的理解，筆者組織了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在上課前，筆者早早來(lái)到教室，利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)生們分組，小組分配完畢后，筆者通過(guò)教材內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，給各小組下發(fā)了一些計(jì)算任務(wù)，如下：在一家農(nóng)場(chǎng)中，農(nóng)夫賣出去了98只公雞，還剩87只公雞，母雞的數(shù)量是原來(lái)公雞數(shù)量的5倍，那么這家農(nóng)場(chǎng)一共有母雞多少只？計(jì)算：（800+200÷50）×3、720÷（15-3×2）。96減去35的差，乘63與25的和，積是多少？隨后，學(xué)生們展開討論，通過(guò)討論交流的方式掌握了四則運(yùn)算的計(jì)算技巧。

綜上所述，小學(xué)生思維活躍，單一枯燥的教學(xué)方式往往會(huì)使得他們喪失學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)踐教學(xué)中開展趣味性教學(xué)能提升學(xué)生的課堂參與積極性，為活躍的課堂氛圍營(yíng)造奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;開展問(wèn)題探究活動(dòng)，彰顯學(xué)生主體等趣味性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力有重要意義。

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