以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略

鄭淑華

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行與深入，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理模式提出了更高的要求。班主任要在以人為本的前提下，創(chuàng)新有效的班級(jí)管理模式，提升工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班級(jí)管理;問題與策略

1“以人為本”理念概述

以人為本理念主要是：要求班主任要打破傳統(tǒng)的教育模式，以一人之主變?yōu)槿w學(xué)生參與的過程。并且制定的所有規(guī)章制度都要為學(xué)生來服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供保障?？偟膩碚f，需要遵循以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一點(diǎn)，推動(dòng)班級(jí)全面發(fā)展，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都要共同參與，以實(shí)現(xiàn)以人為本的理念要求。第二點(diǎn)，要加強(qiáng)以人為本的管理模式，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體，班主任在管理過程當(dāng)中一定要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，進(jìn)行差別化的管理對(duì)待。也可以針對(duì)某部分特殊學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美方面全面發(fā)展的教育目標(biāo)。第三點(diǎn)，班主任在管理過程當(dāng)中要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，將學(xué)生的需要作為制高點(diǎn)來設(shè)立一系列規(guī)章準(zhǔn)則，以滿足和完善規(guī)章制度的實(shí)施化過程。

2以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

2.1堅(jiān)持以人本理念指導(dǎo)班級(jí)教育管理工作

堅(jiān)持以人本理念指導(dǎo)班級(jí)教育管理工作。思想是實(shí)踐的靈魂，理念是行為的指南。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，班主任工作關(guān)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，影響是學(xué)生的全過程，班主任教育必須以先進(jìn)的思想理念為指導(dǎo)，以更加人性化的管理思想統(tǒng)領(lǐng)自己的教育服務(wù)工作。新時(shí)期班主任需要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究各種教育理論，提升自己的教育思想水平。人本理念是新時(shí)期班主任工作的核心理念，是指導(dǎo)每個(gè)班主任教育和管理工作的根本思想，班主任要以人本理念為指導(dǎo)，深入領(lǐng)悟人本理念的思想和精神，真正成為自己的教育管理指導(dǎo)，將這種思想理念貫徹到教育管理的全過程，體現(xiàn)在每個(gè)教育管理細(xì)節(jié)。小學(xué)階段是培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵時(shí)期，班主任教育和管理思想理念不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更影響他們的心理和思想;班主任的教育管理不僅是對(duì)他們行為的引導(dǎo)和約束，也是他們思想和精神的教育與引導(dǎo)，各種教育方式會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)，班主任的教育管理也是在引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，班主任的各種思想理念也是學(xué)生思想理念形成和完善的重要外在誘因，甚至，很多學(xué)生的思想理念都是在班主任管理中領(lǐng)悟，并成為了他們的行為指南。

2.2為學(xué)生營造更適宜全面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境

為學(xué)生營造更適宜全面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。班主任工作要管理好學(xué)生，做好監(jiān)督和引導(dǎo)，更應(yīng)該注重成長(zhǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從教育生態(tài)學(xué)的角度看，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而班主任和學(xué)生是整個(gè)系統(tǒng)中的主要因素，而班級(jí)文化環(huán)境是生態(tài)體系中重要的外在因素，也是影響學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)最為全面的因素。班級(jí)文化成長(zhǎng)環(huán)境體現(xiàn)班主任的教育管理思想理念，也是最能實(shí)施人本理念的重點(diǎn)所在，班主任一定注重班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)造。讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中感受更多的溫馨，獲得更多的人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生相互促進(jìn)，共同影響，相互理解，彼此尊重，相互勉勵(lì)，協(xié)同進(jìn)步。班主任以身作則，關(guān)系和關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，善于理解學(xué)生，為學(xué)生做好各種服務(wù)工作。任課教師能夠支持學(xué)生，做好學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo);同學(xué)之間相互幫助，相互關(guān)心，感受更多的溫馨。讓學(xué)生生活在一個(gè)充滿愛、包容、理解、尊重的良好環(huán)境中，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，好好學(xué)習(xí)，快樂生活。

2.3開展多元活動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

開展多元活動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多參與到學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中，為學(xué)生建造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升學(xué)生多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。教師也要與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)有效的拓展和學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程當(dāng)中不要責(zé)罵學(xué)生，而要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師的良苦用心。并且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要提倡素質(zhì)教育，不要僅僅局限在課本教學(xué)當(dāng)中，也要積極地將教學(xué)內(nèi)容拓展到課外，豐富學(xué)生的思想意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠感受到教師的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在教學(xué)管理的過程當(dāng)中也要開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠開放思維，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任精神。例如，教師可以讓學(xué)生組織一些比較有個(gè)性的班會(huì)，使學(xué)生能夠自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)話題來進(jìn)行探討。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的做主持人，課堂參與者使學(xué)生能夠積極的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)就是自己的第二個(gè)家，從而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。教師通過開展各類師生交流活動(dòng)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高班級(jí)的集體凝聚力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

2.4以人為本，制定班級(jí)機(jī)制

以人為本，制定班級(jí)機(jī)制。以人為本的理念，即人就是核心，班級(jí)的一切事務(wù)都應(yīng)以學(xué)生為中心，積極打造滿足學(xué)生心理需求的班級(jí)機(jī)制。首先，班主任首先要考慮學(xué)生的喜好，采納學(xué)生的意見和建議，在共同商討下達(dá)成一致，共同制定班級(jí)環(huán)境機(jī)制。比如，班級(jí)的桌椅怎么擺放，學(xué)生座位怎么安排，教室的墻壁怎么設(shè)計(jì)，教室的區(qū)域怎么劃分，清掃工具怎么擺放，板報(bào)怎么設(shè)計(jì)等等，都應(yīng)該以小學(xué)生的審美與心理需求為標(biāo)準(zhǔn)，在班主任的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生集體參與其中，各顯神通，共同協(xié)作，鍛煉學(xué)生各方面的能力，保障環(huán)境設(shè)置的科學(xué)性和安全性，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，廣泛聽取全班學(xué)生的心聲，在符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定適合學(xué)生心理健康發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制，切記不得超過學(xué)生的心負(fù)荷。班級(jí)的管理機(jī)制要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。而且在與學(xué)生溝通或是在管理過程中，老師要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，以及其跳躍的思維方式，盡量采用通俗易懂的管理方法，實(shí)現(xiàn)高效管理。

結(jié)語

總之，小學(xué)生是一個(gè)民族的未來和希望，班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)路人，一定要做好自己的職責(zé)，將“以人為本”理念貫徹落實(shí)到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生身心健康，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠快樂地成長(zhǎng)，使得學(xué)生的每一天都是有意義的、充足的。

參考文獻(xiàn)

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