賞識教育在班主任工作中的運用

藍瓊瑤

摘 要：對于初中學生而言，班主任在班集體中充當?shù)慕巧?，就相當于一個大家庭中的大家長。班主任的管理方式以及教育理念，對班級紀律和班級日常管理工作有著相當大的影響，除此以外，還影響著初中學生的身心健康成長。為營造良好的班級氛圍以及建立和諧的師生關系，班主任應當在平時積極地采用賞識教育法。本文將就如何通過根據(jù)學生的個性特點做出不同的應變賞識，幫助學生建立自信;班主任正確認識賞識教育，并充分發(fā)揮賞識教育的影響;以及注意賞識教育的適度性，以促進教育的良性循環(huán)等三個方面敘述賞識教育在班主任工作中的重要性，并提出一些應對策略，希望能夠幫助教育教學工作的進一步開展。

關鍵詞：初中教學;初中班級管理;賞識教育應用研究

前言

對于現(xiàn)階段的初中而言，賞識教育法是一種全新的教學形式，而賞識教育作為世界著名的六種教育方法之一，它是一項行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教師應當嘗試著將賞識教育運用到日常的班級管理工作中。在此教育模式中，教師應當更新自身的教育理念，將學生的不同個性特點作為班級管理工作的重要依據(jù)，務求盡量做到包容不同類型的性格特點。賞識教育法在初中班主任班級管理工作中的運用，不僅使得班級規(guī)定更具有人性化，同時也十分適合現(xiàn)階段班主任工作的教學實際要求。

一、尊重學生個性特點，為教學打好基礎

由于初中學生大多正處于敏感的青春期，許多學生此時逐漸出現(xiàn)叛逆心理，但與此同時初中學生的思考方式又還尚未成熟，這就使其相對于一般高中階段或是小學階段的學生而言，心理狀態(tài)較不穩(wěn)定，學生易出現(xiàn)心理問題，同時班級管理工作也無法順暢地進行。并且，處于這個年齡階段的學生多以自我為中心，卻又缺乏學習自信心[1]。作為初中的班主任，主要的工作首先是幫助學生建立起學習自信心，避免學生產(chǎn)生對學習抵觸或是厭煩的心理。因此，在實際班主任工作中，班主任應當對各個學生的性格特點有所了解，才能在后續(xù)的溝通交流中尊重不同學生的個性差異，選擇不同的教育手段和溝通方法，并根據(jù)賞識教育原則為學生提供足夠的關懷，用欣賞和鼓勵幫助學生建立自信，進而構建師生之間的友好關系，以此保證學生能夠輕松、愉悅地享受學習。例如班主任可以在私下對學生進行觀察，當學生受到打擊時可以及時地與學生進行談話，談話可以是與學生聊一聊近期的煩惱，幫助學生建立正確的思考模式。同時也可以在學生感到不自信時，給予學生自信心，鼓勵學生要突破自己等[2]。

二、明確賞識教育特點，發(fā)揮積極作用

對于初中學生而言，由于各方面的不成熟，自我管理能力比較差，難以做到自我約束。這就要求班主任教師能夠正確引導和監(jiān)督學生，并幫助學生學會自主學習，自我管理，自我規(guī)劃。在應用賞識教育這一教育手段時，班主任應以人為本作為班級管理原則，尊重學生的人格發(fā)展、肯定學生個性中的閃光點，引導學生逐漸培養(yǎng)起健全的人格。由于學生在學習方面仍具有一定缺陷，在日常學習或是校園生活中犯錯誤是不可避免的。因此，班主任應包容學生錯誤，給予學生良好的心理暗示，充分挖掘?qū)W生在學習中的優(yōu)勢和潛力，使賞識教育發(fā)揮出積極作用。同時，因為部分學困生缺乏班主任和教師的鼓勵，導致學生個性特點無法得到完善，而班主任對學生的人格塑造有著不可替代的作用。所以實際的班級管理工作中班主任也要以平等性、包容性作為教育原則，在貼合現(xiàn)階段的教學觀念的基礎上，通過寬容的態(tài)度、正確的引導、鼓勵式教育等具體策略，營造出一個互相尊重，輕松愉悅的班級氛圍。例如在日常工作中，班主任可以對不同基礎的學生做不同的評價標準，例如從六十分到七十分是一種進步，而從九十五分到九十六分同樣也是一種進步。班主任此時就要根據(jù)不同的標準對學生進行表揚或是鼓勵，讓學生得到自信和繼續(xù)進步的動力。

三、注重賞識教育的適度性，促進教育良性循環(huán)

在實際工作中，班主任要注意賞識尺度的把握，使批評和賞識程度能夠有效的整合，避免由于賞識教育過度，而使學生產(chǎn)生一些消極懈怠心理。由于初中學生是心理還未成熟的孩子，因此，教師要注重賞識的方法與程度，因為過度的贊賞教育有可能讓學生產(chǎn)生負面情緒和自負心理，使教育效果本末倒置，無法得到良性循環(huán)。此外賞識教學的關鍵并不是教師不批評學生，而是要以鼓勵式教育方法指出學生現(xiàn)階段所存在的種種不足，糾正其在成長過程中的缺陷，講究批評的藝術，將批評和贊賞的程度有效進行劃分，既不使學生產(chǎn)生膨脹心理，也能逐步提升學生的自信心。例如，當學生犯下錯誤時，班主任就可以通過約談的方式，先委婉的告知學生錯誤在哪，而后再給予學生解釋的機會，最后可以詳細地同學生進行交流，了解學生的想法，幫助學生改正自身的缺點。

四、結束語

綜上所述，賞識教育理念對于初中學生的學習和發(fā)展而言是十分重要的，這種教學方式能夠幫助激勵學生，幫助學生建立起學習自信，并引導學生學會正面的看待自己。同時班主任通過適度運用賞識教育，也能夠幫助班主任更加順利的進行班級的管理工作。

參考文獻

[1]李明.小學班主任工作中賞識教育的學理及實施策略研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（46）：169-169.

[2]余莉萍.激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（32）：244-244.