淺談班級(jí)管理

張海珠

摘 要：魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！卑嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就會(huì)像一部機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，而一個(gè)班級(jí)是否能夠很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任起著至關(guān)重要的作用。因此，作為班主任，就要抓好班級(jí)管理，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：制定 管理 開展 建立 雙向管理 推進(jìn)班級(jí)建設(shè)

一、讓學(xué)生制定班規(guī)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)

著名教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)過(guò)：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要人管理的人。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性決定了個(gè)性差異。因此，班級(jí)管理中，班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可或缺的作用，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生為自己量身定制的班規(guī)，自然而然成為他們的“照身鏡”，約束力和教育功能更強(qiáng)，“他律”變?yōu)椤白月伞彼角?。因此，在剛接手新班?jí)時(shí)，我都會(huì)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定適合本班的班規(guī)，采用征稿的形式，征集“金點(diǎn)子”，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，人人都成為“立法者”。全班學(xué)生在此活動(dòng)中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，制定適合本班的班規(guī)，如在安全方面，上學(xué)、放學(xué)不能在路上逗留玩耍，課間不追逐打鬧；在學(xué)習(xí)方面，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上要發(fā)言先舉手……這樣的班規(guī)既容易記住又容易遵守，久而久之，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。

二、傾注愛(ài)心和耐心，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)

最好的教育方法，最好的教育藝術(shù)，就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)！教育學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要我們有極大的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心。孩子們是一棵棵幼苗，只有用愛(ài)心澆灌，才能茁壯成長(zhǎng)！

在農(nóng)村小學(xué)，單親、留守兒童不少，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，這些孩子會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，如過(guò)早地產(chǎn)生了叛逆等等。這些學(xué)生往往成為班中的破壞分子或后進(jìn)生。作為班主任，要用平等的姿態(tài)來(lái)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，要舍身處地地幫助他們，做學(xué)生生活中的母親，錯(cuò)誤中的大夫，交往中的摯友。

有一年我剛接三年級(jí)一個(gè)班，有一個(gè)男生經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，罵人、打架是家常便飯，他暴躁、無(wú)禮，但我并沒(méi)有因此冷落他，而是付出更多的關(guān)愛(ài)。在他課間不小心摔斷手后，我陪他去骨科醫(yī)院拍片檢查，上藥包扎，送他回家。在他康復(fù)前，我還每天繞路接送他上學(xué)、放學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的呵護(hù)與教育，他不再像以前那樣蠻橫好斗，學(xué)習(xí)也突飛猛進(jìn)。

對(duì)于所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，我還讓他們把喜怒哀樂(lè)寫入日記本，記錄他們的成長(zhǎng)和變化，通過(guò)他們簡(jiǎn)樸的文字，我走“進(jìn)”了單親家庭的孩子，走“進(jìn)”了留守兒童的世界，用自己無(wú)聲的愛(ài)填補(bǔ)他們親情的缺失，用欣賞的眼光看他們，用包容和愛(ài)心去感化他們。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，也必然形成良好的班風(fēng)。

三、培養(yǎng)杰出的班干部，讓班級(jí)體系運(yùn)轉(zhuǎn)自如

杰出的班干部，就是班主任的左膀右臂，一批得力的班干部會(huì)大大地減輕班主任的負(fù)擔(dān)，并且會(huì)提高整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。在班級(jí)管理中，我尤其注重班干部的培養(yǎng)。

在接到一個(gè)新班級(jí)，我首先向原來(lái)的班主任了解每個(gè)學(xué)生的情況，然后試用一些學(xué)生，最后根據(jù)實(shí)際觀察選定班干部。我會(huì)賦予他們管理班級(jí)的各種權(quán)利，樹立他們?cè)诎嘀械耐?，培養(yǎng)他們的榜樣意識(shí)。作為班主任，一定要相信班干部能做好每一項(xiàng)工作，讓他們各司其職，各盡所能。當(dāng)然，班主任也不能完全放手當(dāng)甩手掌柜，而要定期檢查班干部的執(zhí)行情況。如果班干部有過(guò)失之處要及時(shí)糾正，不能偏袒，做到公正、公平。當(dāng)一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍時(shí)，這個(gè)班級(jí)體系自然能健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明一個(gè)集體如界沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這有礙于集體的健康發(fā)展。要想讓集體充滿生機(jī)活力，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生并開展豐富多彩的活動(dòng)。

每學(xué)期，我都會(huì)根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃及班級(jí)管理目標(biāo)的要求，開展豐富多彩的活動(dòng)。如“母親節(jié)”舉行“媽媽，我愛(ài)你”的演講比賽；“教師節(jié)”舉行“我想對(duì)你說(shuō)”的征文比賽；“六一兒童節(jié)”舉行“我能行”的生活實(shí)踐能力比賽等等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，能力和才華也得以展示，也就能促使學(xué)生向健康方向發(fā)展。

其次，我還根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己本班的主題隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)內(nèi)容，做到人人參與，富有個(gè)性。在參與中，學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得以提高。

五、重視與家長(zhǎng)聯(lián)系，搭建溝通的橋梁

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也不容忽視。孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，缺一不可。除了常規(guī)的家訪和家長(zhǎng)會(huì)，我借助校訊通，微信，電話等形式，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，家校聯(lián)手，共同教育學(xué)生。我班有位學(xué)生由于父母忙于做生意，每天早出晚歸，幾乎沒(méi)有和孩子有交流。這個(gè)學(xué)生經(jīng)常中午放學(xué)不回家，一個(gè)人隨便吃點(diǎn)快餐便在學(xué)校周邊的商店晃蕩，下午上課就打瞌睡。了解到這一情況后，我馬上打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們反映了這個(gè)學(xué)生的情況和心理需求。讓家長(zhǎng)多抽時(shí)間與孩子相處和交流，平時(shí)多點(diǎn)關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)。而我作為班主任，課余時(shí)間我也經(jīng)常和她聊天，聊各自的愛(ài)好，聊學(xué)習(xí)，聊生活趣事……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該生每天都按時(shí)回家吃飯，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

總之，素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，班級(jí)管理方式多種多樣。作為一名班主任，在班級(jí)管理中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和利用多方因素，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，達(dá)到“管，是為了不管”的有效的班級(jí)管理目標(biāo)。