教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王曌

摘 要：在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)老師可以開(kāi)展游戲化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。在游戲化教學(xué)中學(xué)生的天分與潛力都可以被充分的激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文主要分析一下游戲化教學(xué)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教育 教學(xué)應(yīng)用

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，從而設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)策略。

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的重要性分析

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的思維智力和邏輯想象力都處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，且學(xué)生們的天性就是尋找一些有趣好玩的事物，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情被很好的激發(fā)出來(lái)，在開(kāi)展游戲化的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們進(jìn)行游戲體驗(yàn)的時(shí)候?qū)W習(xí)理解了相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以根據(jù)數(shù)學(xué)興趣的指導(dǎo)，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，從而更好的提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直停滯不前的主要原因是學(xué)生們沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們一直不能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)思考的時(shí)候，學(xué)生不能積極的進(jìn)行探索，制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升[1]。

2.老師教學(xué)方式的單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中由于老師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期采取單一的教學(xué)策略，在沒(méi)有教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生們逐漸對(duì)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生了厭煩，從而演變?yōu)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒，從而影響到了學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性弱化

在新課標(biāo)教學(xué)改革中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了明確的改革指導(dǎo)，需要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中老師就沒(méi)有突出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，而是以教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們不能很好的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，且學(xué)生們長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主思考能力、思維創(chuàng)新能力和探索求知能力都得到了弱化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不利的影響[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略應(yīng)用的分析

1.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中《可能性》的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的游戲教學(xué)方案。老師在游戲教學(xué)的過(guò)程中可以充分的突出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)以下的游戲環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：老師會(huì)準(zhǔn)備三張卡片，卡片上寫(xiě)著唱歌、跳舞和講故事，然后老師會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行抽取。

環(huán)節(jié)二：讓抽取到相關(guān)卡片的學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)節(jié)目的表演，更好的活躍課堂的氛圍。

環(huán)節(jié)三：老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了游戲互動(dòng)之后，老師可以根據(jù)游戲的內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行提出，從而以數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維想象力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

“三張卡片上分別寫(xiě)著唱歌、跳舞、講故事，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小明可能會(huì)抽到那個(gè)節(jié)目呢？”

“小明抽完還有兩張，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小麗會(huì)抽到那個(gè)節(jié)目？”

“最后一張，小雪會(huì)抽到什么節(jié)目呢？”

在學(xué)生們思考討論之后，就可以很好的理解“可能性”的數(shù)學(xué)概念定義，從而更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.生活實(shí)際的導(dǎo)向教學(xué)

下文以我國(guó)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上《三角形的面積》的數(shù)學(xué)知識(shí)為教學(xué)研究對(duì)象。老師以學(xué)生的實(shí)際生活為導(dǎo)向，開(kāi)展游戲化的教學(xué)策略。為此老師可以設(shè)計(jì)以下的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)步驟。

環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生們觀察三角形，進(jìn)行溝通交流，猜測(cè)如何進(jìn)行三角形面積的計(jì)算。

環(huán)節(jié)二：老師指導(dǎo)學(xué)生們使用自己佩戴的紅領(lǐng)巾，拼接成為一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生們實(shí)踐動(dòng)手看看紅領(lǐng)巾還可以拼接成那些圖形。也可以讓學(xué)生們利用三角尺進(jìn)行圖形的憑借。讓學(xué)生們通過(guò)三角形的拼接游戲，逐漸摸索到三角形面積的求解方式[3]。

環(huán)節(jié)三：在學(xué)生們進(jìn)行三角形圖形拼接游戲之后，老師可以以數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們理解學(xué)習(xí)三角形面積的求解概念。

“同學(xué)們可以利用兩個(gè)三角形拼接成為一個(gè)平行四邊形嗎？”

“那么學(xué)生們可以計(jì)算機(jī)出該平行四邊形的面積？”

“在平行四邊形的面積求解出來(lái)之后，三角形的面積如何求解呢？”

“三角形的面積與平行四邊形的面積有什么聯(lián)系呢？”

通過(guò)老師的游戲引導(dǎo)和問(wèn)題拓展，可以讓學(xué)生們更好的理解三角形面積求解的數(shù)學(xué)定義。在上述的游戲活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中就充分的引用了學(xué)生們實(shí)際生活的事物，以“紅領(lǐng)巾”三角形特征為教學(xué)導(dǎo)向，開(kāi)展游戲教學(xué)策略。在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分的激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生們才可以以更加飽滿熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂當(dāng)中。在紅領(lǐng)巾三角形圖形拼接教學(xué)的過(guò)程中還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育可以充分的發(fā)揮出游戲化教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們可以主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)記憶，提高自己的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明梅.淺談教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017，13：133.

[2]殷憲偉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，22：138.

[3]黃穎.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討[J].名師在線，2018，10：14-15.