有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果策略

王江

摘要：教育是一門(mén)需要鉆研的藝術(shù)，也是每位教師不斷追求的事業(yè)。在音樂(lè)教學(xué)中，有著各種各樣的教學(xué)方式，需要廣大的音樂(lè)教育者充分發(fā)揮自己的想象，不斷挖掘、不斷創(chuàng)新，以提高課堂的教學(xué)效率為目的，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上生活，并能從音樂(lè)中感受到生命的美好與希望。文章對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了分析，提出有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課堂;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00139-01

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能地使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取音樂(lè)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

1利用音樂(lè)元素，培養(yǎng)持久興趣

不同地域、不同民族、不同類(lèi)型的音樂(lè)各具特色，但都離不開(kāi)基本的音樂(lè)元素，幫助學(xué)生理解不同音樂(lè)要素的作用，如教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、曲式等要素的不同組合，為學(xué)生們做音樂(lè)啟蒙。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，教師可以運(yùn)用節(jié)奏朗讀法并加入聲勢(shì)教學(xué)法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，隨后讓學(xué)生展開(kāi)跟讀和模仿，同時(shí)還可以加入于腳協(xié)調(diào)的節(jié)奏動(dòng)作。樂(lè)器足很好的節(jié)奏工具，且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，教師可準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的樂(lè)器，通過(guò)擊打或彈吹等形式幫助學(xué)生融入節(jié)奏，在正式的學(xué)唱環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解，培養(yǎng)節(jié)奏感。最后讓學(xué)生參與律動(dòng)，通過(guò)肢體的活動(dòng)，進(jìn)行基本的節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練身體反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。

2提高音樂(lè)課堂生活氣息

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辯證統(tǒng)一的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，教師要營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。教師可根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感官活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，如唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，又動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

3培養(yǎng)鍛煉學(xué)生音樂(lè)想象力

要建立高層次的音樂(lè)美感，不僅需要想象力，更需要調(diào)動(dòng)全身的音樂(lè)感受力去豐富這種想象力。只有這樣才能架起通向音樂(lè)的橋梁，成為知音人，“音樂(lè)的耳朵”和“音樂(lè)的大腦”才能在密切的配合下趨于完善，獲得高層次的美感享受。要想達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂(lè)美感想象的能力，教師還應(yīng)該在音樂(lè)課堂預(yù)留想象的時(shí)間和空間，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生的音樂(lè)想象力得到充分的發(fā)揮。如在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時(shí)候，教師可讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)流水的聲音，在流水聲之后冉播放這首曲子，用流水的聲音激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌的想象力，這樣在情感上、行為都產(chǎn)生一種行動(dòng)力，再通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)與音樂(lè)思考就很容易讓他們感受到這首歌的旋律之美，他們學(xué)習(xí)得更快、理解得更深。

4創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

課堂上，除了課程引入時(shí)要增加趣味性，在授課的過(guò)程中也要通過(guò)創(chuàng)意性的教學(xué)方式增加課堂的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們積極動(dòng)腦，通過(guò)自身的思考與努力獲得知識(shí)。其中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境就是一個(gè)很好的方法，通過(guò)情景、場(chǎng)景的感染，讓音樂(lè)以一種直觀生動(dòng)的方式融入教學(xué)，讓學(xué)生能充分感受音樂(lè)中的意境，獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而快速深刻地學(xué)到其中的知識(shí)。比如教授《森林的歌聲》時(shí)，可以在教室的墻壁貼上各種動(dòng)植物，把教室打造得像一座生機(jī)盎然的森林，學(xué)生們一進(jìn)教室定會(huì)被瞬間吸引，覺(jué)得新鮮又愉悅，然后教室再響起《森林的歌聲》的音樂(lè)，學(xué)生一邊聽(tīng)著輕快悠揚(yáng)的音樂(lè)，一邊感受著如同身處森林里的氛圍，這樣學(xué)生自然會(huì)對(duì)這首曲子產(chǎn)生深刻印象，并真切地感受到音樂(lè)中的意境與情感。

5課堂教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將聲音、畫(huà)面、光影等效果融入課堂，向?qū)W生呈現(xiàn)出異彩紛呈的音樂(lè)情境，充分展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力與震撼。比如，在講授《小青蛙》時(shí)，幻燈片教學(xué)便是一個(gè)很好的方法，隨著《小青蛙》音樂(lè)的節(jié)奏與旋律的變化，幻燈片的內(nèi)容也隨之變化著：半靜的夜色中，在一塊倒映著月色的池塘里，一片荷葉上有一只可愛(ài)的小青蛙，它時(shí)而玩耍跳躍，時(shí)而伸出舌頭抓蚊子，時(shí)而又跳上另一片荷葉。突然天空下起了瓢潑大雨，暴風(fēng)雨像狂暴的軍隊(duì)侵襲著原本平靜的夜色，小青蛙不畏暴雨，依舊悠然自得地在雨中嬉戲，暴雨過(guò)后，清晨的太陽(yáng)也緩緩升起，一只濕漉漉的小青蛙還蹲立在那片荷葉之上。這個(gè)簡(jiǎn)單的小故事可以以幻燈片或小視頻的形式展現(xiàn)。利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，用這種視聽(tīng)結(jié)合的生動(dòng)形式將音樂(lè)中的情境傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中提高專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)興趣，在直觀的體驗(yàn)中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與價(jià)值。

6結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而幫助學(xué)生更好地明確音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，增加審美意識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉萍.巧妙導(dǎo)入讓音樂(lè)課堂煥然一新——談小學(xué)音樂(lè)課堂中的孚入法[J].名師在線.2019（13）：54-55.