淺析小學(xué)語文教學(xué)中活用情趣教學(xué)法的策略

陳沛鳳

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要將情趣帶入到課堂上，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使其參與課堂互動。因此，教師在開展教學(xué)時應(yīng)將情趣放在非常重要的位置。教師可利用情趣教學(xué)法為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容以及作者需要表達(dá)的思想情感，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情趣教學(xué);教學(xué)活用

一、情趣教學(xué)的內(nèi)涵

情趣教學(xué)就是指促使教學(xué)內(nèi)容充滿情感色彩，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師對情趣教學(xué)這一教學(xué)理念的認(rèn)識不到位。但是，情趣教學(xué)在日常的教學(xué)活動中卻是一直存在的。由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，他們對外界事物充滿了好奇心，貪玩且好動。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)語文就會變成一門枯燥且無趣的學(xué)科。如果教師不采取相應(yīng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的注意力就會很快被別的事物吸引。學(xué)生思維跟不上老師的教學(xué)步伐，就會導(dǎo)致課堂效率低下。教師將情趣教學(xué)法帶入小學(xué)語文課堂，就能讓學(xué)生感受到不一樣的樂趣，在吸引學(xué)生注意力的同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到情趣教學(xué)的重要意義，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課堂過于保守。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是模仿別人的先進(jìn)教學(xué)方式，可是時代變化迅速，我們的課堂教學(xué)卻止步不前。對此，我們需要注意引進(jìn)的教學(xué)法和我們的教學(xué)實際是否相符，我們是否對引進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行自主創(chuàng)新，讓它更好地與教學(xué)相結(jié)合。目前的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了誤區(qū)，這樣保守的課堂教學(xué)方式遏制了教師的發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)手法落后。我們的時代在變，我們的學(xué)生也在變，我們的教學(xué)也需要改變。還記得這樣一個新聞報道：一名記者拿出食物，卻沒有小學(xué)生理會，當(dāng)她拿出機(jī)器人時，卻圍上來一大堆學(xué)生。這就說明，我們的學(xué)生已經(jīng)不僅僅停留在溫飽階段，他們已經(jīng)改變了。對此，教師也得跟得上學(xué)生的腳步，從學(xué)生的觀點制定教學(xué)手法，而不是一味沿用傳統(tǒng)，尋求安穩(wěn)，這樣是不會改善教學(xué)現(xiàn)狀的。

（三）教學(xué)方式過于應(yīng)試化。對于小學(xué)教職人員來講，評價教學(xué)效果的唯一途徑就是學(xué)生的成績。所以，教師只是一味地提高學(xué)生們的成績，而忽視學(xué)生們的素質(zhì)教育。教師們?yōu)榱双@得更好的教學(xué)業(yè)績和績效工資，只會針對考試去改善教學(xué)。由于應(yīng)試觀念的影響，我們的教學(xué)方式難以創(chuàng)新，這樣的現(xiàn)狀必然會影響小學(xué)語文素質(zhì)教育的發(fā)展。我們的教師如果還是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)戰(zhàn)術(shù)，是難以實現(xiàn)課堂創(chuàng)新的。

三、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的活用

（一）采用設(shè)問的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的思考.在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用情趣教學(xué)法，教師要重視學(xué)生的主體差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要明確自己的職責(zé)不僅是傳授知識，還有育人，并將學(xué)生身心的健康發(fā)展作為主要目標(biāo)。教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，并將學(xué)習(xí)到的語文知識運(yùn)用到日常生活中去，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化情操。為此，教師可采用設(shè)問的方式來開展教學(xué)。設(shè)問的方式要能盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《落花生》這一文章時，教師可以先提問學(xué)生：“看到花生，你們可以想到我們?nèi)说哪男┢焚|(zhì)呢？”“同學(xué)們知道花生一般在什么時候結(jié)果嗎？”通過學(xué)生的積極思考與回答，課堂氣氛一下子就被帶動起來了。這個時候，教師便可引入這篇文章的主要內(nèi)容，就會讓學(xué)生多一些感悟與體會。

（二）營造情趣教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用情趣教學(xué)法可以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。尤其是在現(xiàn)代化的教育背景下，教師在課堂上可以借助的教學(xué)工具非常多。為了給學(xué)生營造情趣教學(xué)的氛圍，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。多媒體能呈現(xiàn)文字、圖像、視頻、音頻等多種信息。這將對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來很大的改變。新的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其學(xué)會自主學(xué)習(xí)。比如，在講解《圓明園的毀滅》這一文章時，考慮到部分學(xué)生沒有去過圓明園，教師便可播放一些與圓明園有關(guān)的視頻、圖片以及八國聯(lián)軍侵華的背景圖片，將學(xué)生帶入到當(dāng)時的場景，讓他們了解文章所描述的思想感情，并對我們的祖國滿懷感激和熱愛之情。

（三）情趣閱讀，帶學(xué)生體會思想情感。小學(xué)語文教材的內(nèi)容通常是具備了所有高尚品質(zhì)與美德的，其在語言的表達(dá)上都是非?？季康?，遣詞造句也是作者經(jīng)過深思熟慮得到的。教材中所有的語言都是一種經(jīng)典。因此，在開展小學(xué)語文情趣教學(xué)時，教師要深入挖掘教材中的精妙之處，并引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)的眼光去尋找有特色的句子，學(xué)會加以利用，使之成為自己的一部分。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對好詞好句進(jìn)行品讀鑒賞，欣賞作者的咬文嚼字，體會作者的所思所感，深入理解作者想要表達(dá)的思想情感，從而產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大聲、帶著情感進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中注入自己的真情實感，以獲得更深的感觸。比如，在講解《梅花魂》這一課時，教師可以讓一名學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生了解作者寫這篇文章的背景。作者住在新加坡，其寫作受到了外祖父的影響。作者主要是借寫梅花的品格來抒發(fā)自己久居異國他鄉(xiāng)對祖國的眷念之情。

四、結(jié)語

綜上所述，情趣教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)的一種有效方式，能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生真正感受到語文教學(xué)中的情感和趣味魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、感悟能力，促進(jìn)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明星.讓“情趣教學(xué)”在小學(xué)語文課堂駐足[J].黑河教育，2018（10）.