淺談steam模式下培養(yǎng)小學生美術(shù)造型能力

楊立杰

【摘要】：在steam模式下培養(yǎng)學生的美術(shù)造型能力，能幫助學生更好地了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，傳達自己的情感和思想，繼而美化環(huán)境與生活。在對小學生學生的美術(shù)教學當中，我有目的有計劃地進行了這方面的研究，通過日常教學過程的滲透，對學生進行了有意識的培養(yǎng)，收到了一定效果。

【關(guān)鍵詞】：Steam模式 美術(shù)造型能力 課程改革

Steam模式是情景式教學、雙師授課模式、定制課程專業(yè)培養(yǎng)方式，根據(jù)學生的特點而設(shè)計的獨創(chuàng)性教學模式。美術(shù)中的造型能力是指對造型的把握能力，是否準確，概括，完整，是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。美術(shù)素養(yǎng)是指學生學習了美術(shù)課程及相關(guān)知識之后，所形成的美術(shù)方面的感知，想象，思維，表達，設(shè)計，審美，評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感，意志，態(tài)度等個性品質(zhì)。小學階段美術(shù)的學習目標是以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣 在Steam模式下通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，解決問題，有助于學生更好地了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，從而美化環(huán)境與生活。在對Steam模式下學生的美術(shù)教學當中，我有目的有計劃地進行了這方面的研究，通過日常教學過程的滲透，對學生進行了有意識的培養(yǎng)，收到了一定效果?，F(xiàn)具體談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、通過具體觀察，培養(yǎng)學生視覺感知能力

小學生在造型能力方面比較欠缺，在表現(xiàn)人物時候?qū)θ宋锏膭幼鳌⒈砬?、衣飾等具體的細節(jié)造型不夠到位，是因為沒有去認真的，有目的的觀察，這就需要老師在課堂上加以引導。例如：在人教版三年級上冊第八課《今天我值日》的講授過程中我主要解決幾個問題：

1、引導學生回憶值日的情景，找學生當小模特，大家觀察他的姿勢動作。例如找一個學生擦黑板，大家觀察到，擦黑板時候，左手可以垂在身體一側(cè)，也可以扶住黑板，右臂微微屈起，雙腿分開。通過觀察姿勢加深學生對值日動態(tài)的記憶，從而完善人物的動態(tài)。

2、舉例“火柴人”，引導學生觀察人物的衣服色彩和款式，用雙線造型胳膊和手，細心刻畫人物細節(jié)，使畫面變得更加生動。

3、舉例說明，近大遠小的道理，近處的同學畫的詳盡，構(gòu)圖時候先畫人物主體，再添加黑板，地板分隔等背景，注意作畫的順序使畫面變得更加美觀。

4、教會學生畫立體的桌面和工具柜。

5、總結(jié)，先主體后背景，注意人物的動作和服飾，引導學生觀察背面的人物和近大遠小的規(guī)律。

在人教版美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學》教學過程中，我運steam模式創(chuàng)設(shè)情境，“肖像拍賣會”。出展示了部分學生的優(yōu)秀作品，讓學生分析他們的優(yōu)點和缺點，通過對比學習別人的優(yōu)秀之處。

通過自我推薦選出一位同學，全體學生開始進行寫生訓練，如何控制人體的比例呢？以手的長度？腳的長度？或者是頭部的長度？在探究學習后，學生發(fā)現(xiàn)用“頭長”為參照物控制比例的方法，三年級的學生身體大概是五個頭長，先定出四周預(yù)留的空間，然后通過幾何形體來歸納，如：頭部是橢圓形、上半身是長方形、腿部概括為梯形，然后進行細致的刻畫。注意抓住人物的特征，提高人像的辨識度。

作業(yè)時候，采取寫生和照片相結(jié)合的方法，強調(diào)構(gòu)圖和背景的添加。進行肖像拍賣會，讓學生在模擬情景下分析作品的優(yōu)劣，老師引導畫面出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀之處進行點評。通過老師舉例子，做示范，學生當小模特，全體學生互相交流共同提高視覺感知能力。

二、把觀察、想象和具體的技法技巧結(jié)合起來進行創(chuàng)意造型

系統(tǒng)的造型訓練有助于學生更好的傳達自己的心中所想，具體的呈現(xiàn)在人們面前。在實際教學過程中學生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這就需要老師認真觀察，及時補充，改進教學內(nèi)容，幫助學生進步。

人民教育出版社美術(shù)三年級《重重復(fù)復(fù)》的學習目標是使用畫，剪或其它方法造型表現(xiàn)重復(fù)有規(guī)律的圖案。在課堂上我分析學生作品總結(jié)了一些問題。

1、構(gòu)圖問題。學生作業(yè)要么集中在紙面中間，要么偏左偏右，還有的孩子用尺子在紙面中間畫了一個格子。我組織大家尋找解決問題的方法，根據(jù)畫面主體物大小進行合理安排，剪或者畫的大一些，并且參考上下紙邊，找到合適的位置。

2、一次剪出多個圖形的問題。重復(fù)的圖形利用剪紙的方式可以一次剪出好幾個，可是有些學生不能掌握。根據(jù)學生情況，我給學生提出了小問題，如何一次剪出兩個圖形？如何一次剪出三個圖形？如何一次剪出四個圖形？如何一次剪出六個圖形？如何一次剪出九個圖形？孩子們通過把紙對折，三折，對折再對折等方式，找到了一次剪出好幾個圖形的方法，快速完成了美術(shù)作業(yè)，又學到了數(shù)學上的對稱知識，有左右對稱，上下對稱等。

通過對這些問題的針對性解決，學生的造型表現(xiàn)能力更強了。

人教版美術(shù)三年級下冊第六課《迷彩服》一課通過創(chuàng)設(shè)給小動物設(shè)計迷彩服的情景，引導學生認識動物身上的“迷彩服”，從而自己設(shè)計出各種斑紋應(yīng)用到生活中去。

動物們在自然界中弱肉強食，它們?yōu)榱吮Ｗo自己在殘酷的大自然中生存，也學會了使用“迷彩服”保護自己，迷惑敵人。如老虎身上的斑紋，能讓它不容易被獵物發(fā)現(xiàn) 斑馬身上的黑白條紋，能夠巧妙的隱藏在樹林中 蝴蝶身上的花紋像花朵般燦爛，讓它們隱身在花叢中。

Steam課程模式尊重孩子，為孩子訂制專業(yè)課程，“提問，想象，計劃，創(chuàng)造，改進”。在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的造型能力，利用steam模式，讓學生了解實現(xiàn)自己的想象和計劃，需要堅實的造型能力作為基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)造，不斷改進，實現(xiàn)設(shè)想。同是造型不是天馬行空，也需要學生具備專業(yè)的數(shù)學，解剖學，色彩學，生物學知識，才能塑造出科學，有依據(jù)，有創(chuàng)意的造型。培養(yǎng)學生的美術(shù)造型能力應(yīng)該是一個循序漸進的過程，這個過程滲透在每一節(jié)具體的美術(shù)課當中，這需要我們每一位美術(shù)老師從小學生開始抓起，深入持久地開展這項工作，積極進行總結(jié)、研究、交流，提高學生的整體美術(shù)造型能力。

【參考文獻】：

【1】2011年版義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》