淺談高中歷史中外貫通問題教學(xué)的路徑

吳穆玲

【摘要】：自古以來，中外關(guān)系發(fā)展演變進程既體現(xiàn)中國外交政策與國際格局的變化，又反映中國與世界在經(jīng)濟、政治、文化以及科技等多種領(lǐng)域的關(guān)系變化和互相影響。因此，在高中歷史教學(xué)中，中外貫通問題的研究不僅僅對于研究不同時期的中國史和世界史有幫助，更能夠開拓我們尤其是青少年的國際視野和培養(yǎng)他們與時俱進的革新、開放、容納海川的新時代精神，符合新時期社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】：高中歷史教學(xué) 中外問題 路徑

1、改善教學(xué)方法，通過問題設(shè)計，加強互動式教學(xué)交流

關(guān)于互動式教學(xué)，最早可見《學(xué)記》里面記載：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也 知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！?】在歷史課堂教學(xué)中，所謂互動式教學(xué)方法的主要特點在于教與學(xué)的相結(jié)合，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)法指導(dǎo)，提出問題設(shè)計，給予充足的課堂時間，與學(xué)生進行平等性地探討、交流，耐心傾聽學(xué)生的想法，交流彼此的觀點，加強彼此之間的互動融合，突出學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生思維的擴散，并且增強其自信心。

高中歷史教材有人民版、人教版、岳麓版、大象版、地圖版等多種教材版本，每個教材版本都有其特色，其中人教版教材特色在于目錄編排按照中外對比設(shè)計，突出中西對比與中外結(jié)合，有利于學(xué)生縱橫向思維的培養(yǎng)。以人教版教材為基準(zhǔn)，在歷史課堂教學(xué)中通過學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計幾個重大中外關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生通過多種維度和角度細(xì)化已有的知識體系和結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)只是重視某個模塊的孤立教學(xué)模式，而是重視學(xué)生思維的發(fā)散，建構(gòu)中外關(guān)聯(lián)的教學(xué)思維。整個必修模塊中突出中外重大歷史問題研究，有以下幾個問題相互探討：

第一，古代中國和古希臘所處的地理自然環(huán)境對兩種文明所產(chǎn)生的不同影響。

古代中國和古希臘所處的地理自然環(huán)境對兩種文明所產(chǎn)生的不同影響，可以從各自自然環(huán)境的特征、政治特點、文化特點等方面進行比較， 其目的是使學(xué)生通過多種角度認(rèn)識到地理環(huán)境是影響一個國家文明形成的重要因素之一，認(rèn)識到國家文明形成是眾多因素作用的結(jié)果。

第二，明清時期中外比較

對中外歷史問題的探討研究在不同時期有著不同的意義和作用，其中學(xué)術(shù)界的老一輩學(xué)者熱衷于明清時期中國的中外關(guān)系問題研究，與同時期西方比較，延伸出來的問題有：明清時期中西發(fā)展錯位的原因、明清時期，西方出現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型的原因、明清時期中西方科技特點對比的原因、明清時期中西海外意識異同點、明清時期中西海上貿(mào)易的比較、明清時期中西社會變遷等，為了豐富學(xué)生的知識面和視野，考查學(xué)生核心素養(yǎng)，高考考點注重豐富學(xué)生的知識面，除了已有的政治、經(jīng)濟和文化體系的考查，還會增加史料實證，從衣食住行等角度出題，包括明清時期中西環(huán)保意識的比較、明清時期中西社會保障體系比較、明清時期中西社會生活習(xí)俗等比較，有利于激發(fā)學(xué)生獨立思考，批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)正確價值觀，有利于思維啟迪。

第三，近代中國，西方列強對中國社會的影響

近代的中國社會性質(zhì)是半殖民地半封建社會，“東亞病夫”、懦弱、愚昧、封建、落后等極具諷刺意味的語言是當(dāng)時外界對近代中國的一種普遍認(rèn)知，這個侮辱性的標(biāo)簽一直伴隨到新中國成立。隨著新航路的開辟，資本主義世界市場逐漸形成以及西方殖民主義對外不斷擴展，東方的中國成為其垂涎已久的一塊“老臘肉”，為了不斷侵蝕這塊文明古國，它們用堅船利炮方式打開中國國門，占領(lǐng)中國市場，掠奪中國原料和廉價的勞動力，近代中國成為一個時時刻刻受欺負(fù)的“病懨懨”的，無力反抗的掙扎著。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，近代中國的政治、經(jīng)濟和思想文化的研究以及中外關(guān)系史的研究是重點也是難點，為了突破這個重難點問題，教師在講解關(guān)于近代中國的社會環(huán)境的時候，一定要結(jié)合當(dāng)時西方帝國主義對中國侵略的史實以及給中國和社會帶來的影響等方面分析，或者可以圍繞以下幾大線索貫穿這個主題，例如列強侵華史和中國民眾的抗?fàn)幨?西方列強的入侵影響了中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動 西方列強入侵推動了近代中國思想解放的潮流等 通過這幾個有針對性的問題設(shè)計，讓學(xué)生意識到，近代中國的落后不僅僅是國家體制的腐敗，經(jīng)濟的衰敗等因素導(dǎo)致的，主要的外因在于帝國主義列強的入侵和打擊?；蛘咄ㄟ^音頻等多媒體手段播放近代中國社會的紀(jì)錄片以及救亡圖存的有識之士的豐功偉績等素材，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受國家的危亡，民族的興衰，讓他們意識到落后就要挨打，只有真正站起來，國家才能走向富強，民族才會走向獨立，有利于培養(yǎng)他們社會責(zé)任感和歷史使命感。

2.注重切入時事熱點，體現(xiàn)時代精神

為了提高學(xué)生參與歷史課堂的積極性，提高他們課堂教學(xué)中的主動性和拓展他們的思維性，歷史課堂需注重引入當(dāng)今時事熱點并能體現(xiàn)時代精神。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，中國和平崛起之路陷入重重困境，主要來自于美國為主導(dǎo)的西方國家的阻力。因此，教師在教學(xué)活動中除了講解跟課標(biāo)考綱有關(guān)的知識外，還要聯(lián)系當(dāng)今時事政事，貼切時代話題，關(guān)注國內(nèi)外形勢發(fā)展，例如講到中美關(guān)系發(fā)展演變這一主題時，除了詳細(xì)概括從鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以來一直到二十世紀(jì)七十年代中美關(guān)系緩和并正式建交這些歷史史實之外，還要聯(lián)系時事熱點，拓展有關(guān)中美關(guān)系的問題。當(dāng)今中美關(guān)系最重大的核心問題是中美貿(mào)易戰(zhàn)，對這場貿(mào)易戰(zhàn)的分析，不能帶有狹隘的民族觀，要預(yù)留足夠時間讓學(xué)生在課堂中探討從這場貿(mào)易戰(zhàn)中葉暴露出我們中方的一些弱點話題，如，中國經(jīng)濟的發(fā)展有“速度”，但缺少一定的“質(zhì)量”，因此，中國工業(yè)體系存在一定的脆弱性等，這堂課的主旨在于讓學(xué)生意識到我們自己存在的不足，才能不斷改進，勇于面對來自各界的挑戰(zhàn)和競爭，才能不斷奮發(fā)向上。不管怎么樣，當(dāng)今中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展同樣離不開中國。

在高中歷史課堂中通過以上兩種路徑的選擇，貫通中外重大問題。

【參考文獻】：

【1】趙文婷.互動課堂：中學(xué)歷史教學(xué)新路徑[J].考試周刊，2011（1）：183-184.