立足新課改創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

鄒啟林

摘 要：新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念和方法急需創(chuàng)新，傳統(tǒng)的講授過于注重老師要在課堂上“講”得明白，至于學(xué)生是否都能“聽懂”，有待別論;傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生衡量的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力生成，無人問津。因此學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)愈發(fā)重要，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成為適應(yīng)教學(xué)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵性課堂策略，所以教師要更新教學(xué)觀念，具體探究新課改背景下相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

一、課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要教學(xué)理念的更新

教學(xué)觀念決定了課堂教學(xué)的方向。創(chuàng)新的教學(xué)方式可有加大課堂學(xué)習(xí)的有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)里，對應(yīng)的是科技不發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)生的視聽有一定的局限性。所謂課堂教學(xué)，就是老師的獨(dú)角戲。學(xué)生是聽眾，是觀眾。教學(xué)方式單一，教學(xué)用具匱乏，特別是數(shù)學(xué)知識往往就停留在教材的表面，脫離了生活實(shí)際，失去本該具有的靈動和趣味。小學(xué)生由于涉世不深，相對的理解能力較差，如果只是將書本上的東西照搬出來講解，并沒加以生動的說明，學(xué)生很難有深刻的認(rèn)識。教學(xué)改革以來，在尊師重教的新時(shí)代，科技快速發(fā)展，多媒體的普及運(yùn)用，新教材順應(yīng)了歷史的潮流，來到每一位教師面前，走到班級教室。一線教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，才能滿足當(dāng)代小學(xué)生成長的需要。與之改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能停留在數(shù)學(xué)的表面，把目光只放在教科書上，要有主動探究知識的意愿，積極配合新課改的教學(xué)活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新需要領(lǐng)引小學(xué)生貼近生活

教學(xué)中老師要引導(dǎo)小學(xué)生對熟悉事物的進(jìn)一步思考。改革開放以來，時(shí)代的需要更不是“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書”的書呆子，小學(xué)生需要一雙觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。小學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”離不開生活更需要老師的悉心引導(dǎo)。如教學(xué)幾何圖形在生活中的應(yīng)用時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外對校園的建筑物進(jìn)行整體的觀察。教材設(shè)計(jì)的求幾何圖形邊長，面積的應(yīng)用題比較多，無論是涉及長度單位的聚化，還是復(fù)雜分?jǐn)?shù)小數(shù)的計(jì)算，都需要首先審清題意，再列式計(jì)算。如，已知教室外的長方形空地，長15米，寬25分米，如果覆蓋草坪要多少米？為了美化想要圍上每塊是12厘米的小方磚，至少需要多少塊？這道應(yīng)用題看似平常，但其中蘊(yùn)含的算理卻比較復(fù)雜。它隱含了一個(gè)實(shí)際問題需要必須先搞清楚，那就是草坪從哪里開始鋪設(shè)的？如果沒有從教室墻根鋪起，和從墻根鋪起，小方磚所用的數(shù)量是不同的。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察，分析應(yīng)用題在生活中存在的客觀條件，再了解應(yīng)用題中的主觀數(shù)字有什么差別。學(xué)生再動手做題就會多方面考慮問題。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新要創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)過程中，更多的需要是學(xué)生對知識的內(nèi)化，在每次學(xué)習(xí)新知識之后需要完成一定的習(xí)題，小學(xué)數(shù)學(xué)題，一題多解的很多，組建學(xué)習(xí)小組，探討對同一個(gè)問題的解答思路，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，是提高數(shù)學(xué)思維拓展的好方法。而且，在教學(xué)中，需要一種有效的方式督促小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生本身就可以是對方學(xué)習(xí)的監(jiān)督者 。學(xué)習(xí)小組的組建是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者的角色作用在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自我的學(xué)習(xí)來發(fā)揮其課堂主體的作用，由此體現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

四、多媒體的運(yùn)用，給小學(xué)生最好的教學(xué)情境

多媒體出現(xiàn)在課堂，是教學(xué)時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，老師積極采用多媒體上課，給小學(xué)生全新的知識視聽效果。特別是小學(xué)生抽象思維能力較弱，在學(xué)習(xí)的過程中主要通過感官的感受來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了科技的進(jìn)步，多媒體的功能也日趨豐富。特別是白板的使用提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，無論哪個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂，都會形象直觀地體現(xiàn)知識環(huán)節(jié)。而且，多媒體對課件的播放，縮短了老師和學(xué)生對具體事物的描述過程，涉及課堂導(dǎo)入，教學(xué)流程，多媒體都是最好的輔助工具。如圓柱與圓錐體積公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)教具缺少直觀地效果圖，而多媒體的工具運(yùn)用?？梢院啙嵜髁说卣故就茖?dǎo)公式的由來，形象逼真的動畫課件更能節(jié)約課堂演示的時(shí)間，把教學(xué)中的抽象思維具體化。提高了學(xué)生的空間思維能力。

再如，低段的加減法教學(xué)，總要有一些實(shí)物做依據(jù)，小學(xué)生才會更感興趣去思考計(jì)算，充分利用多媒體展示花鳥魚蟲作為數(shù)字，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)訓(xùn)練了小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。在教學(xué)“誰比誰多，誰比誰少” 的問題描述中，脫離了傳統(tǒng)的“紅花比綠花多多少或少多少” 等枯燥語言。對于數(shù)學(xué)課堂知識點(diǎn)的總結(jié)，只要回放課件，或拖出漫游的板書，就是知識環(huán)節(jié)的回顧。掌握多媒體的使用，開發(fā)多媒體里的教學(xué)工具是一次向傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，老師對這種新興教學(xué)工具的使用是實(shí)現(xiàn)新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的首選策略。

結(jié)語

總而言之，新課改的推進(jìn)過程中， 課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略研究，已成為一線數(shù)學(xué)教師人人探究的主題。所以日后在教學(xué)過程中，要跟緊教學(xué)改革的新理念，抓住教學(xué)科技發(fā)展的特征，做到知識與能力并重的 課堂教學(xué)工作是教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

1、徐竭. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（5）：243+246.

2.佚名. 小學(xué)數(shù)學(xué)營造高效課堂的策略研究[C]// 新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文編（議題二：課堂創(chuàng)新方式探索）. 2018.