探討小學(xué)低段體育課堂教學(xué)之生活化

李瑞

摘要：小學(xué)低段學(xué)生有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生年齡小，自我約束能力差、依賴性強(qiáng)、而體育課大部分在室外，干擾因素多，注意力不集中，有意注意的時(shí)間較短，再加上他們的模仿能力、好奇性強(qiáng)，對于有競爭性、趣味性的內(nèi)容，參與度也高，當(dāng)然，興趣難持久，消失得也就越快。這就需要體育教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，采用多樣化的教學(xué)手段，選擇新穎多樣的教學(xué)內(nèi)容，才能科學(xué)合理地調(diào)控課堂教學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。所以，小學(xué)低段的教學(xué)應(yīng)易則易之，簡則簡從、何簡何易。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;體育課堂教學(xué)

一、導(dǎo)言

在小學(xué)體育教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)，可以使學(xué)生與老師之間更加親近，從而調(diào)節(jié)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。生活化教學(xué)是以發(fā)生在日常生活中的事例為基礎(chǔ)，在課堂上展開教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用生活中的實(shí)例，不僅可以使學(xué)生輕松地理解所學(xué)的知識，而且更有利于教師展開教學(xué)任務(wù)，便于管理和教學(xué)。 小學(xué)生正處于人生當(dāng)中最活潑最具有想象力的成長階段，對于任何事情都有著足夠的好奇心。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的此類心性，開展各種各樣的課外娛樂活動，充分挖掘?qū)W生的活潑天性，營造一種生活化和娛樂化的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該親身參與，與孩子們一起娛樂，親自示范具有趣味性質(zhì)的游戲，吸引小學(xué)生參與其中。

二、小學(xué)低段體育教學(xué)課堂和業(yè)余鍛煉理念生活化研究

生活中的體育不僅是學(xué)習(xí)體育知識和體育技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有體育學(xué)習(xí)的一種意愿，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而增強(qiáng)自我體質(zhì)。體育課堂教學(xué)和體育課外鍛煉相結(jié)合，以體育教材作為切入點(diǎn)，使得學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)體育知識，在課外生活中享受體育的樂趣，在一定意義上來說，課堂教學(xué)和課余鍛煉就是對自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)課堂作為應(yīng)用的條件，將學(xué)生的鍛煉作為最終的落腳點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來進(jìn)行小學(xué)低段體育教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。例如，為體現(xiàn)體育教學(xué)中生活化的教育理念，筆者在體育教學(xué)中，將生活中的勞務(wù)過程編制成一個(gè)體育游戲――拖地游戲。在進(jìn)行課堂的教學(xué)中，不會涉及任何體育器械的使用，通過一種生活化的場景模仿進(jìn)行層層遞進(jìn)，借助運(yùn)動“運(yùn)動――洗拖把、勞動拖地、游戲――拖地比賽”等環(huán)節(jié)進(jìn)行情境的設(shè)置，這樣不但教會了學(xué)生使用拖把的正確方法，還訓(xùn)練了學(xué)生模仿、觀察的思維能力，在勞動中體驗(yàn)到了樂趣，教學(xué)生學(xué)會自理、愛上勞動，也體現(xiàn)了整節(jié)課程生活即教育的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

三、小學(xué)低段體育教學(xué)活動和鍛煉形式生活化研究

體育教學(xué)活動中，尤其是小學(xué)低段體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此的互動，在雙向互動中，師生之間是一種動，而非靜止的，動就有利于學(xué)生主動的參與、積極的進(jìn)取、不斷探索學(xué)習(xí)體育知識，構(gòu)建自身對體育知識的認(rèn)知，從而提升整個(gè)教學(xué)中學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。學(xué)生處于特定的場景，對生活知識重新演繹，重新再現(xiàn)生活，在實(shí)際的體育鍛煉中感知生活、體驗(yàn)生活，進(jìn)而獲取體育新技能，在學(xué)生的思想中滲透終身體育的思想。體育教學(xué)課堂以及體育課余訓(xùn)練，都要始終秉承健康第一的中心思想，將學(xué)生的終身健康發(fā)展作為第一要義，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會健體，最后學(xué)會生活。采用生活化的教學(xué)方法，將體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)性活動方式拿來，例如，由于小學(xué)體育教材不同于幼兒體育教材，它不是幼兒單純的游戲，而是通過游戲的設(shè)計(jì)要進(jìn)行體育項(xiàng)目諸如跑、跳、投等技巧的訓(xùn)練，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙，不能喧賓奪主，采用一些喜聞樂見的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生自發(fā)地在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行跑跳運(yùn)動。

四、小學(xué)低段體育教學(xué)課堂教學(xué)方法生活化研究

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)注重規(guī)范性，它要求隊(duì)列練習(xí)整齊劃一，游戲方式集會進(jìn)行。這在一定程度上制約了學(xué)生的積極性、主動性，嚴(yán)重挫傷了一些學(xué)生的體育情感。那么，如今在體育新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育教學(xué)方法在傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法，系統(tǒng)性教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、創(chuàng)造教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與的全面性，面向?qū)W生，特別是有差異的學(xué)生，更貼近了他們的生活。生活化教學(xué)方法以玩為切入口，在玩的過程中，讓學(xué)生動腦、動手、動口、互相合作、互相交流，其樂無窮。例如，在小學(xué)低年級的投擲教學(xué)中，教師在課前讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張報(bào)紙，上課時(shí)老師親切地問：“同學(xué)們，你們見過什么會飛嗎？那么，請你用報(bào)紙折一折?！比缓螅寣W(xué)生說一說，他們有的說：“我要折一架性能最好的戰(zhàn)斗機(jī)，讓它飛翔在祖國的藍(lán)天上，保衛(wèi)我們美好的家園。”有的說：“我要折一只和平鴿，代表我們?nèi)祟惖拿篮迷竿?，讓世界充滿愛。”有的說：“我要折一只小小鳥，帶著我們的理想自由自在地飛翔?！蓖瑢W(xué)們自由自在地玩，是多么快樂！他們的想象力和創(chuàng)造力是多么豐富，個(gè)性是多么張揚(yáng)！

五、結(jié)語

生活化課堂教學(xué)的開展，在實(shí)踐教學(xué)中有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松的生活氛圍中接受體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上嚴(yán)肅的課堂變的更加的輕松、自然;豐富了學(xué)生的生活知識的同時(shí)，許多生活中無法親身體驗(yàn)的情境更是得以在課堂教學(xué)中加以感悟，拓展了學(xué)生的知識面;更好的豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在發(fā)展技能，體驗(yàn)生活的過程中，升華情感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和形成對生活的穩(wěn)定的、積極的態(tài)度;使原本較為枯燥無味的體育，變的這樣的豐富多采起來。

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