如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

王文麗

摘 要：小學(xué)是一個(gè)學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，同學(xué)們?nèi)绻茉谶@一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成創(chuàng)造性思維，那么在將來的學(xué)習(xí)中會(huì)有所受益。小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的正是學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，探討如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);激發(fā);創(chuàng)造性思維

引言：當(dāng)今時(shí)代，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，國家需要更多具有創(chuàng)造性思維的人才。而數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是在小學(xué)這樣一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，就如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做出了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一定的問題，這些問題的存在，致使學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。以下幾點(diǎn)從不同方面對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析。

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹

學(xué)生在小學(xué)五年級(jí)開始接觸幾何圖形的計(jì)算及應(yīng)用、代數(shù)等數(shù)學(xué)內(nèi)容，不同于在這之前所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)開始注重考察學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。而學(xué)生在接觸這些內(nèi)容的初級(jí)階段，肯定會(huì)存在理解上的問題，他們往往不能深刻理解老師上課所講內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生不能構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不能為將來的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)不懂、學(xué)不會(huì)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性[1]。

（二）課堂上學(xué)生注意力不夠集中

由于受到年齡的限制，有一部分小學(xué)生在課堂上不能夠集中注意力，認(rèn)真聽講。他們往往在教師講課中途走神、開小差，這是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。但是學(xué)生注意力不集中的原因有以下幾點(diǎn)。第一，老師所講內(nèi)容過于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，因而無法跟上老師的思路，導(dǎo)致走神。第二，學(xué)生沒有提前做好預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)大概的了解，在聽課時(shí)重點(diǎn)不突出。第三，老師的教學(xué)方法古板陳舊，難以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生意識(shí)不到課后復(fù)習(xí)的重要性

由于一部分小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們意識(shí)不到課后復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏的重要性。因此，他們對(duì)于知識(shí)的理解僅限于老師上課所講授的淺顯的、基礎(chǔ)的層面，沒有進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，沒有形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，課后復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏可以幫助同學(xué)們查找出自己上課時(shí)有疑問的地方，缺少了這一步驟，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是存在漏洞的[2]。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的策略

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)話題，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，人民逐漸意識(shí)到了創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維就顯得尤為重要。以下幾點(diǎn)針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的問題從不同方面進(jìn)行了探討。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以老師講授課本內(nèi)容為主，學(xué)生在課堂上的參與度不高，很難與老師進(jìn)行有助于接受知識(shí)的互動(dòng)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的小數(shù)除法這一課為例，老師在講課時(shí)可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組發(fā)放一個(gè)計(jì)算器，讓他們組內(nèi)配合，找出除法中循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。通過這種方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和探索能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，小組合作的方式可以增進(jìn)同學(xué)們之間的感情，在小組討論的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。

（二）布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是十分重要的。預(yù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，使他們的注意力更加集中。而復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)上的漏洞和疑難之處，有助于學(xué)生構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系[3]。

比如，當(dāng)老師講到平行四邊形的面積這一節(jié)時(shí)，可以提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，在上課時(shí)，老師可以提問學(xué)生一些基礎(chǔ)的定義問題，比如平行四邊形的定義，如何求解平行四邊形面積等。以此來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這堂課結(jié)束后，教師可以提出一些思考問題，讓學(xué)生在課后完成。這樣既可以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)與他們溝通，找出問題，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

比如，當(dāng)講到簡(jiǎn)易方程這一節(jié)時(shí)，教師可以出一些簡(jiǎn)易的方程題目讓學(xué)生解答。并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)新性思維的人才愈發(fā)重視。小學(xué)是一個(gè)人打下堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這樣一個(gè)階段，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是十分重要的。這就要求老師能夠?qū)ΜF(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題有著較為清醒的認(rèn)識(shí)，并對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的人才不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]王會(huì)會(huì). 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升研究[D].河南大學(xué)，2015.

[2]李玉慧. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 廣東蠶業(yè)，2017，51（12）：71-72.

[3]管婭萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧形成原因的研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[4]楊麗. 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2017.