淺談后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化

鄒先武

◆摘 ?要：教育學(xué)對(duì)后進(jìn)生下了這樣一個(gè)定義：受到主客觀因素影響，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德暫時(shí)落后，但仍有轉(zhuǎn)化為中等生或優(yōu)等生的可能的學(xué)生。顯而易見，除了極少數(shù)具有先天智力缺陷的后進(jìn)學(xué)生生外，所謂的后進(jìn)生，也不是一成不變的“異類”，他們也不必成為教師頭疼的根源。

◆關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;教育

俗話說：“十個(gè)手指也有長(zhǎng)短”，一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，他們來自不同的家庭，每個(gè)人都有自己的個(gè)性與優(yōu)缺點(diǎn)，因而他們當(dāng)中就有著不同的層次和狀態(tài)，他們的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況也會(huì)有所不同，當(dāng)然也會(huì)存在著先進(jìn)和后進(jìn)之分。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，有時(shí)候幾個(gè)月才略見成效，但一個(gè)偶發(fā)因素，又反彈到原來的位置。因此后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化問題一向是令班主任、科任教師和家長(zhǎng)們十分頭疼和棘手的問題。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好如下兩點(diǎn)：

首先，教師首先要消除對(duì)后進(jìn)生的偏見，對(duì)他們要舍得付出“愛心”。

對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;自卑與反抗自卑的矛盾;希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾;渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。后進(jìn)生復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制，要想讓后進(jìn)生敞開心扉以便更好的了解他們，有效地轉(zhuǎn)化他們，就必須縮短與后進(jìn)生的心理距離，平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，給予他們應(yīng)有的安慰，以糾正他心靈上的扭曲。有時(shí)候老師一句不經(jīng)意的問候也許會(huì)帶來久旱逢甘露的效果，給他們帶來意外的驚喜，從而收到意想不到的教育效果。特別是發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，作為教師一定不要放過時(shí)機(jī)，不要吝嗇對(duì)他們的表揚(yáng)和褒獎(jiǎng)。

其次，要講究批評(píng)的藝術(shù)，以退為進(jìn)“曲線”育人。

后進(jìn)生往往在行為習(xí)慣上都有這樣或那樣的問題，學(xué)生犯了錯(cuò)誤正當(dāng)?shù)呐u(píng)也是非常必要的，但是對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，一定要注意方式和方法，講究藝術(shù)。以下幾種策略可供大家參考。

1.先聞后切。俗話說，無風(fēng)不起浪，任何錯(cuò)誤都是有緣由的，批評(píng)的前奏我總是耐心從容地傾聽其對(duì)自己行為的解釋再動(dòng)之以情，曉之以理，真正有理有據(jù)，褒貶分明，達(dá)到批評(píng)教育的最佳效果。

2.先揚(yáng)后抑。成年人尚且不會(huì)輕易地承認(rèn)自己的過失，向他人賠禮道歉，更何況十幾歲的高中學(xué)生呢？凡人都有被尊重、肯定和褒獎(jiǎng)的渴望。例如，在一次年級(jí)籃球友誼賽中，由于我班同學(xué)連連取勝，加上本來就是奪冠的大熱門，所以在決賽中輕敵了，最后以一分之差敗給對(duì)手，有一同學(xué)居然破口大罵，動(dòng)手打人。賽后，我找他談話，先對(duì)他球場(chǎng)上的勇猛表示欣賞，打球的技藝大為夸獎(jiǎng)，讓其坐“氣球”升天;接著再讓他坐“降落傘”，批評(píng)其球場(chǎng)上有失涵養(yǎng)，有失我班的風(fēng)度。使其心理平衡，樂于接受批評(píng)。

3.以理服人。無論何種學(xué)生，也無論犯了何類錯(cuò)誤，他們?cè)谌烁裆先匀皇瞧降鹊模覀兘^無理由打擊、挖苦或侮辱他們。即使明知無可救藥（這只是假設(shè)），我們?nèi)匀灰拇嫦Ｍ?，以禮待人，以理服人，以情感人。例如，我班地理老師是個(gè)老好人，控制課堂的能力較弱，班上有一副組長(zhǎng)為首的搗亂分子自然也就閑不住了，時(shí)常搗亂，因此我經(jīng)常找他談心，告訴他作為副組長(zhǎng)，應(yīng)該以身作則，做其他同學(xué)的榜樣，管好那些搗亂分子。

4.先私下，后公開。批評(píng)的場(chǎng)合應(yīng)該是，先私下里個(gè)別交流，提出批評(píng)意見。根據(jù)個(gè)別批評(píng)的效果和事件的情節(jié)輕重，在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下公開，以引起大家的警覺。違紀(jì)學(xué)生往往或多或少有其生活的“土壤”——如教室、操場(chǎng)，以及同類同群伙伴。若能“釜底抽薪”地“隔離審查”，效果會(huì)好得多。況且?guī)熒p方也有時(shí)間冷靜考慮，避免不必要的尷尬和麻煩。當(dāng)然，為了強(qiáng)化批評(píng)的示范作用，懲前毖后，絕大多數(shù)批評(píng)仍需公開。但我們得分清，私下批評(píng)的焦點(diǎn)是違紀(jì)學(xué)生，公開批評(píng)則應(yīng)轉(zhuǎn)化為錯(cuò)誤本身。例如，有兩名同學(xué)經(jīng)常在一起犯錯(cuò)，在對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，往往找一處安靜的地方，把他倆隔離開來分別談話，以免造成“冤假錯(cuò)案”，挫傷學(xué)生的自尊。

沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個(gè)富有人情味的人，一定是一個(gè)真誠(chéng)地愛著他們的人。正是這種愛，縮短教育者和被教育者之間的距離，能夠撥動(dòng)孩子心底的那根弦，和諧而歡快地共鳴！冷漠永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出熱情，讓我們一起用真情和愛心去澆灌后進(jìn)生那干涸的心田。