依托青年教師團隊培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂

摘 ?要：構(gòu)建幸福課堂是一種全新的大膽的嘗試和探索，它需要教師有一顆積極向上、熱愛教育、關(guān)愛學生的心和有一種不斷探索和嘗試、不怕失敗堅持不懈的熱情，它需要有一支富有朝氣、充滿創(chuàng)造精神、能夠互相團結(jié)協(xié)作的青年教師隊伍的大膽嘗試和引領(lǐng)。我校提出了“依托青年教師團隊培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂的實踐研究”這一課題，力圖在這兩者之間找到最佳結(jié)合點，實現(xiàn)共贏。

關(guān)鍵詞：青年教師;幸福課堂;找準基點;嘗試探究

從我校教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲以下的青年教師占教師總?cè)藬?shù)的60%左右，超過了一半，他們在教學、教育、教科研等工作方面積極進取、認真學習，取得了不菲的成績，如果能依托這樣一支年輕的教師隊伍的團隊建設(shè)，來構(gòu)建我們的幸福課堂，無疑對我們的課堂注入了一股新鮮的血液力量?；诖?，我校提出了“依托青年教師團隊培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂的實踐研究”這一課題，力圖在這兩者之間找到最佳結(jié)合點，實現(xiàn)共贏。

一、找準基點

為了尋找到課題研究的最佳途徑，課題組首先利用國旗下講話、學校宣傳欄、班會課、學校?？雀鞣N途徑和載體在全校師生中開展了對“幸福課堂”內(nèi)涵和優(yōu)秀范例的大力宣傳，讓全校師生對“幸福課堂”有了一些初步的認識。通過調(diào)查，課題組得出如下主要結(jié)論：1、我校青年教師出于對自身職業(yè)幸福感的追求和自身專業(yè)發(fā)展的成長需求，愿意積極投入“幸福課堂”的構(gòu)建中，并且對以“同伴互助”為主要方式的團隊合作研究有較高的期望值。2、我校學生對“幸福課堂”的需求感比較強烈，迫切希望學習生活中獲取知識的同時能真正快樂學習。問卷調(diào)查使課題組了解了實際情況，找到了研究的基點和努力的方向。

二、嘗試探究

1.為了加快青年教師的成長，學校每年開展青藍結(jié)對活動，充分發(fā)揮各學科市級骨干的引領(lǐng)作用，在教學、德育等不同領(lǐng)域進行“一對一”結(jié)對，一位骨干教師負責指導(dǎo)幫助一位青年教師。雙方把互相聽課、評課、思想交流、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等活動納入工作常態(tài)。

2.模仿是學習初始時的一種有效方式。為了讓青年教師們從心靈上更接近“幸福課堂”模式，學校利用假期校本培訓(xùn)、各種學科教學展示活動等機會，組織青年教師去校外聽課、觀摩、學習，然后回來消化反思，再結(jié)合自身實際進行模仿上課，再不斷反思、改進和完善自己的課堂。

3.學校每年都會舉辦青年教師沙龍，每次活動確定主題，如“幸福課堂的真實”、“如何讓自己的課堂有幸福感”、“學生愛你的課堂嗎”等等?；顒佑烧n題組和校團委共同組織，采取分組交流、集體探討、經(jīng)驗介紹、專家座談、校級交流等方式，共同學習、共同成長、共同收獲。

4.幸福課堂的研究對每個老師而言并不是千篇一律的，而應(yīng)該是各具特色的，每個老師都可以賦予它不一樣的面孔。因此，課題組鼓勵老師根據(jù)自身課堂的特色和實際情況，積極申報市級微型課題研究，從自己獨特的視角出發(fā)來審視思考，通過研究來構(gòu)建“不一樣的幸福課堂”。

5.“幸福課堂”的內(nèi)涵并不只包括我們的學科課堂，還包括我們的“第二課堂”和課外活動等。學校每年開展大量的社團活動和興趣小組活動，如“團體心理活動”、“歐美音樂欣賞”、“書畫”、“科技小組”、“籃球小組”等等，既豐富和補充了學生的學習生活，也使我們的課堂更具魅力、更有收獲。

6.“幸福課堂”的主體不是教師，而是學生，只有學生真正感覺到了幸福感，才能稱之為真正的“幸福課堂”。因此，學校每學期都會組織學生開展“幸福課堂滿意度測評”。測評表讓學生從不同維度對各個學科老師的課堂進行滿意度幸福度點評，并進行各科等級評定。

7.合理的考核是一種評價機制，也是一種有效的激勵機制。在考核中，學校把教師對“幸福課堂”構(gòu)建的關(guān)注度和實踐研究過程作為一個重要的考核內(nèi)容，具體主要參考學生滿意度測評、教師微型課題和相關(guān)論文撰寫、教師個人專業(yè)獲獎等指標來進行考核，根據(jù)考核結(jié)果進行適當?shù)莫剟?。這對青年教師的研究起到了一定的推動作用。

三、研究成果

1.教師的心態(tài)有了較大的變化，師生幸福感有了較大的提升。以前部分教師比較浮躁，執(zhí)著于片面追求課堂的質(zhì)量和教學成績的提高，較少關(guān)注學生課堂上的精神需求和幸福感體驗，經(jīng)過課題研究，有更多的老師愿意去關(guān)注這一點，去改善自己的教學態(tài)度和教學行為，改善自己的課堂，雖然還不能盡善盡美，但是這種整體的變化還是非常明顯的。

2.學校青年教師隊伍的成長進步顯著。三年來，不管在教學還是教育方面，都有大量的青年教師在各級各類評選中獲獎。如本校老師參加蘇州市主題班會評比，以“關(guān)注學生的健康生活”為主題，在課堂中通過學生們一系列的活動，引導(dǎo)學生關(guān)注自身物質(zhì)生命和精神生命的成長，獲得了蘇州市一等獎。

3.青年教師教科研能力大大提升。從常熟市開展微型課題研究以來，學校就一直鼓勵教師積極申報并參與研究。截至目前，學校青年教師共參與40項微型課題研究并成功結(jié)題。這些課題從“幸福課堂”構(gòu)建的不同角度展開研究，如“初中班主任利用班會課開展團體心理活動的研究”、“如何利用數(shù)學課堂重新樹立特殊家庭學生學習與生活信心的研究”、“如何提高初二特殊家庭學生英語成績的研究”等等，在研究中推進課堂建設(shè)，在研究中促進自身和學生的共同成長。

4.學校獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學校一貫秉承“讓校園成為教師專業(yè)發(fā)展、學生終身發(fā)展的樂園”的辦學目標，以“崇德礪志積學篤行”為校訓(xùn)，因此，幸福教育和幸福課堂的研究和學校的目標校訓(xùn)是一脈相承的，我們的課題研究使我們學校有了更長足的發(fā)展，在全市義務(wù)教育階段學校教育質(zhì)量評估中已連續(xù)十一年獲得A等獎勵。

近年來，我校進行了校園改擴建工程，新的教學樓、教學設(shè)施、綠化等相繼不斷完善美化，美好的校園環(huán)境和人文環(huán)境賦予淼中更豐富的發(fā)展內(nèi)涵。水韻淼中，和諧人文，書香校園。淼中人將繼續(xù)堅持走科學發(fā)展、注重內(nèi)涵、改革創(chuàng)新之路，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不懈努力，為常熟幸福教育作出新的貢獻。

參考文獻

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