淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，進(jìn)行了研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；做法和體會(huì)

1前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活教學(xué)可以建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)視角看待生活，將數(shù)學(xué)課堂拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，注重創(chuàng)造生活教學(xué)情境，安排課后作業(yè)。

2教學(xué)生活化概述

所謂教學(xué)生活化，就是在課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情境確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和內(nèi)容，并科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生建立知識(shí)和生活之間的關(guān)系，通過(guò)體驗(yàn)生活獲得知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，需要在教學(xué)內(nèi)容中積極融入生活化元素，以便更加形象、直觀地體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)中充分認(rèn)識(shí)并理解相關(guān)知識(shí)，并提升知識(shí)運(yùn)用能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在符合小學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，促使學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)和熟練數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體與圖形》這一課時(shí)，教師可以將生活中比較常見(jiàn)的圖形應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，例如，長(zhǎng)方形的黑板、課桌面、裝飾木板等，正方形的板凳面、地板磚，圓形的籃球、足球、乒乓球等等。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生將圖形與生活中一些物品聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及聯(lián)想思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以安排拓展學(xué)生思維的訓(xùn)練活動(dòng)，如讓學(xué)生在課余時(shí)間利用橡皮泥制作自己喜歡的圖形，展示給同學(xué)或者家長(zhǎng)看；也可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生甲指定圖形，學(xué)生乙制作，或者是學(xué)生甲指定圖形，多個(gè)學(xué)生制作同一個(gè)圖形或者不同圖形，看誰(shuí)做得規(guī)范、美觀、準(zhǔn)確，并且利用的時(shí)間少。再比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察鐘表，了解秒針最長(zhǎng)，時(shí)針最短，分針則在兩者之間，同時(shí)，秒針走一個(gè)整圈表示一分鐘，分針走一個(gè)整圈表示一小時(shí)，而時(shí)針走一個(gè)整圈表示12個(gè)小時(shí)。這些活動(dòng)極大地刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式理念得以實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然很好。

3.2開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所往往局限于教室內(nèi)或?qū)W校內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也基本由書(shū)本教學(xué)得來(lái)，在這一教學(xué)方式之下，學(xué)生的認(rèn)知受到局限，與當(dāng)代的信息知識(shí)大爆炸的背景不相符合。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與概率》一課的教學(xué)時(shí)，若僅是依靠教師在課堂上對(duì)課本知識(shí)理論的講解，學(xué)生在掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)后，也不知該如何有效地將其運(yùn)用于生活當(dāng)中。因此，教師可以將學(xué)生分成若干小組，各個(gè)小組各確定一個(gè)主題，圍繞這一主題展開(kāi)調(diào)查研究，制成統(tǒng)計(jì)圖與概率圖，歸納總結(jié)出在這一過(guò)程中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及在調(diào)查實(shí)踐中新學(xué)到的課外數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂融入進(jìn)日常生活當(dāng)中，能使學(xué)生在生活實(shí)踐中懂得如何更加合理地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的理解。同時(shí)，還能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在課外實(shí)踐中學(xué)到更多的有益知識(shí)。

3.3在習(xí)題練習(xí)中滲透生活化元素，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題練習(xí)的布置是教學(xué)的重要部分。習(xí)題練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)到的新知識(shí)，還能使學(xué)生在完成習(xí)題練習(xí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)多個(gè)思考問(wèn)題的角度，鍛煉學(xué)生的思維能力。但從學(xué)生層面而言，學(xué)生對(duì)于習(xí)題練習(xí)的興趣并不高，甚至厭惡于完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在習(xí)題練習(xí)中滲透生活化元素，使學(xué)生能夠較為快速地理解題目的意思，高效地把握題目中的數(shù)量關(guān)系，從而較快地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。因此教師在布置相關(guān)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以主要以布置應(yīng)用題為主，將生活化元素滲透進(jìn)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中。在這一過(guò)程中，教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的提升以及個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在注重應(yīng)用題的練習(xí)時(shí)，也不應(yīng)忽略計(jì)算題的訓(xùn)練，較強(qiáng)的計(jì)算能力是應(yīng)用題較高正確率強(qiáng)有力的保障。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的訓(xùn)練時(shí)，往往將精力著重置于對(duì)題目的理解，在計(jì)算的過(guò)程中因粗心而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或在理解題目的過(guò)程中，忽略了其中隱藏的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程的錯(cuò)誤。需要教師通過(guò)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高其理解能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是不能忽略的。

3.4引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角觀察生活

在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，老師要給與學(xué)生充分的自由思考空間，對(duì)學(xué)生的想法多加鼓勵(lì)與肯定，激勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐與創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、耐心的觀察生活當(dāng)中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)生活中各種現(xiàn)象當(dāng)中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，在建立數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如在對(duì)加減法進(jìn)行講解的時(shí)候，可以利用筷子進(jìn)行加減實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行實(shí)物驗(yàn)證。在對(duì)圓形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以在學(xué)習(xí)完相關(guān)概念之后，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的圓形物體，并將其分類。學(xué)生通過(guò)在生活當(dāng)中主動(dòng)尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的事物，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，充分理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)觀察生活，創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)教學(xué)拓展到生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，連接生命的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。

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作者簡(jiǎn)介：

古澤林，男，出生年1969，漢，廣州市，學(xué)歷大專，職稱中級(jí)。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)

（作者單位：廣州市南沙區(qū)大塘小學(xué)）