計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳娟

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的主要內(nèi)容之一，而計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性。計(jì)算能力的培養(yǎng)能有效地提高同學(xué)們的計(jì)算能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，為同學(xué)們的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。本篇文章對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出了分析和探討，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;小學(xué)四年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力現(xiàn)狀

（一）缺乏計(jì)算耐心及對(duì)題目的重視

計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)。很多學(xué)生在面對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算類的題目時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為是一種沒有考察難度的題型，認(rèn)為計(jì)算類型的題信手拈來，沒有對(duì)其引起足夠的重視，常常因此造成審題錯(cuò)誤，如看錯(cuò)符號(hào)、數(shù)字等低級(jí)錯(cuò)誤，并且也不注重對(duì)計(jì)算結(jié)果的審核，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤;當(dāng)面對(duì)較復(fù)雜的計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到計(jì)算步驟繁瑣，需要通過多次計(jì)算才能得出最終結(jié)果，于是對(duì)計(jì)算過程產(chǎn)生了不耐煩的情緒，從而對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了厭倦心理，這必將導(dǎo)致計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且如此繁瑣的計(jì)算學(xué)生將不會(huì)進(jìn)行再次審查結(jié)果，這將很大程度上影響計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率，這些因素阻礙了對(duì)同學(xué)們計(jì)算能力的培養(yǎng)。

（二）計(jì)算習(xí)慣有待改善

在日常教學(xué)過程中，教師常常教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意書面排版和字跡清晰，避免計(jì)算過程一團(tuán)糟，甚至就連自己也分不清自己寫的是什么東西，工整有序的排列和整潔清晰的字體讓整個(gè)計(jì)算過程一目了然，這樣做避免了同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)數(shù)字看差等問題出現(xiàn)，與此同時(shí)，有序的排列便于展開計(jì)算結(jié)果審核，減少在運(yùn)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。然而在現(xiàn)實(shí)中，同學(xué)們卻很少能夠做到這些，在計(jì)算時(shí)不注意稿紙的合理運(yùn)用，而是哪兒有空就往哪兒寫，雜亂無序，絲毫體現(xiàn)不出計(jì)算的過程，將一張稿紙用完時(shí)，看上去密密麻麻一大片，混亂不堪，難以進(jìn)行計(jì)算過程的驗(yàn)證。甚至有的同學(xué)沒有在草稿紙上做演算的習(xí)慣，直接在試卷或者書本上進(jìn)行計(jì)算，這是計(jì)算的惡習(xí)，這將影響整體的美觀，同時(shí)，書本和試卷上的空間較小，只留有解答問題的位置，如果在試卷或書本上進(jìn)行演算，將會(huì)使得答題的空間不足，讓教師難以區(qū)分演算過程與計(jì)算結(jié)果，更重要的是，試卷和書本上的空間狹小，將為計(jì)算過程帶來許多不便，在有限的空間上密密麻麻的展開計(jì)算出錯(cuò)的概率更是加大。其次，學(xué)生在計(jì)算過程中不夠細(xì)心，當(dāng)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生往往不是因?yàn)樽约翰欢萌绾握_解答問題，而是因?yàn)樽约捍中乃鶎?dǎo)致，粗心大意的根本原因是因?yàn)閷W(xué)生在日常的計(jì)算中沒有引起足夠的重視，包括沒有認(rèn)真看清楚題目，計(jì)算過程雜亂無序，對(duì)結(jié)果不進(jìn)行驗(yàn)證等，從而導(dǎo)致計(jì)算頻頻出錯(cuò)，最終還將原因歸咎為不仔細(xì)，這些都充分地說明了學(xué)生們的計(jì)算習(xí)慣有待改善。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

“萬丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)一門學(xué)科基礎(chǔ)是最關(guān)鍵的，也有人說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，沒有結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，就難以實(shí)現(xiàn)更高更遠(yuǎn)的發(fā)展，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)是有較強(qiáng)計(jì)算能力的前提，當(dāng)面對(duì)某一個(gè)題時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)思考這類題型將運(yùn)用到什么運(yùn)算法則、定律及公式，這樣才能夠進(jìn)行后續(xù)的正確計(jì)算。如同學(xué)們?cè)谧瞿骋活}時(shí)，常常會(huì)沒有一點(diǎn)思路，不知從何下手，或是在計(jì)算的過程中突然忘掉了其中一個(gè)步驟等情況，這都是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固所造成的。

（四）對(duì)計(jì)算工具過于依賴

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種電子產(chǎn)品都充分地運(yùn)用到了我們的日常生活中來，電腦、手機(jī)、計(jì)算器等工具都是同學(xué)們觸手可及的，在計(jì)算的過程中，同學(xué)們常常借助這些工具進(jìn)行快速準(zhǔn)確的計(jì)算，導(dǎo)致他們對(duì)這些計(jì)算工具過于的依賴，而不想自己親自動(dòng)手進(jìn)行筆算，這十分不利于對(duì)他們計(jì)算能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)和應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

一個(gè)好習(xí)慣受益終生，在日常學(xué)習(xí)中，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這樣才能取得優(yōu)異的成績。對(duì)于計(jì)算也是如此，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的計(jì)算能力，首先要養(yǎng)成較好的計(jì)算習(xí)慣，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，糾正他們?cè)谟?jì)算過程中存在的諸多陋習(xí)，督促他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的計(jì)算能力。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)是根也是本，建筑房屋只有扎實(shí)了基礎(chǔ)才能建造出牢固且高大的房屋。計(jì)算也是如此，學(xué)生只有懂得了計(jì)算的相關(guān)運(yùn)算法則和定律以及所運(yùn)用到的公式，掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活地運(yùn)用各種運(yùn)算技巧，做出精準(zhǔn)快速的計(jì)算。

（三）減少對(duì)計(jì)算工具的依賴

俗話說：“熟能生巧”，計(jì)算也是如此，只有通過大量的親自動(dòng)手計(jì)算，才能夠一步步強(qiáng)化計(jì)算能力，所以在日常的課堂練習(xí)以及課下作業(yè)，家長和教師應(yīng)當(dāng)督促同學(xué)們嚴(yán)禁用電腦、手機(jī)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)他們，通過自己親自動(dòng)手展開筆算，加強(qiáng)對(duì)他們的鍛煉，從而潛移默化地提升他們的計(jì)算能力。

結(jié)束語

總而言之，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和前提，所以教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，面對(duì)現(xiàn)如今對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)存在的諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)采用多種手段改變現(xiàn)狀，并且使他們的計(jì)算能力有顯著的提升。同時(shí)教師需要注意的是，對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，而不是一蹴而就的，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為一個(gè)長期目標(biāo)，堅(jiān)定不移，逐步提升他們的計(jì)算能力。

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