小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究

馮雪蓮

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)陷入瓶頸，要想全方面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)美術(shù)校本課程個(gè)性化教學(xué)，因材施教。相比較傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)課程根據(jù)教學(xué)對(duì)象的能力水平和藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這就需要相應(yīng)的校本教學(xué)材料貼合，從而激發(fā)每一位學(xué)生的潛力。本文基于小學(xué)美術(shù)校本課程的角度，探討小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)，簡(jiǎn)述其意義和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 水墨畫 校本課程 個(gè)性化教學(xué)

一、小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

許多小學(xué)水墨畫教學(xué)課程固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，由老師講解基本的知識(shí)點(diǎn)和概念，并加以示范。不能保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。傳統(tǒng)教學(xué)課程無法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容枯燥無味，書本上和老師示范的圖畫與自己所繪畫出來的大相徑庭，打擊學(xué)生的自信和動(dòng)力，并且沒有實(shí)質(zhì)性的解決辦法，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)水墨畫校本課程與個(gè)性化教學(xué)正是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)筆墨、線描、色彩等水墨畫知識(shí)，愛上并熱衷于水墨繪畫，既能培養(yǎng)學(xué)生作為特長(zhǎng)，又能在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中塑造耐心、專注、認(rèn)真、細(xì)心、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、個(gè)性化教學(xué)對(duì)小學(xué)水墨畫校本課程的影響

每個(gè)人的天賦和藝術(shù)造詣都各有高低，有些學(xué)生也許是沒有找對(duì)方法，有些學(xué)生也許是沒有真正開始學(xué)習(xí)。個(gè)性化教學(xué)融入小學(xué)水墨畫校本課程教學(xué)，是為了最大程度上激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，為了讓每一位學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)水墨畫課程。[1]

個(gè)性化發(fā)展?jié)B透小學(xué)水墨畫校本課程的教學(xué)方式，是現(xiàn)階段最有效、最直接、最靈活的教學(xué)模式，減輕了老師和學(xué)生的壓力，也促進(jìn)了“教”與“學(xué)”的實(shí)踐改革，更替了傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。[2]

三、小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究

1.現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容相似

由于小學(xué)生本身的美術(shù)水平較低，教師通常從基礎(chǔ)知識(shí)和能力教起，無法領(lǐng)會(huì)較深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)生理解能力不足，這是其一，其二是教師僅僅為了滿足教學(xué)任務(wù)而不去涉及課外易于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，只依靠書本教材知識(shí)，千篇一律，單一乏味，也缺少與日常生活實(shí)際的聯(lián)系。[3]

（2）教學(xué)方法存在局限性

大多數(shù)水墨畫教學(xué)方法主要是通過臨摹學(xué)習(xí)，其中對(duì)比明顯，學(xué)習(xí)難度較大，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且不掌握要領(lǐng)的臨摹在某種程度上只是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率較低。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面

水墨畫作為國(guó)粹，教學(xué)評(píng)價(jià)通常都很官方、成人。而小學(xué)生的心理特質(zhì)并不適用這類教學(xué)評(píng)價(jià)，小學(xué)水墨畫校本課程應(yīng)該更注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)他們這一年齡段的性格特征和身心發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.改進(jìn)措施

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

水墨畫教學(xué)注重意境，在對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生感受到水墨的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以要求學(xué)生以生活中的玩具、物品、寵物為題，進(jìn)行水墨繪畫，學(xué)生們由于美術(shù)水平有限，也許可以畫到形似、神似。但是卻無法表現(xiàn)出水墨的美，無法表達(dá)出水墨的意境。亦或是通過學(xué)生們?nèi)ミ^的旅游勝地，帶入水墨山水畫的教學(xué)，如黃山迎客松，桂林的山水，西湖的水，杭州的園林等等優(yōu)美景色，教師可以為學(xué)生描繪他們的游客照，作為個(gè)性化校本課程，讓學(xué)生直觀感受到水墨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)情感教育

情感教育可以通過游戲教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生參與進(jìn)要水墨畫的創(chuàng)作背景當(dāng)中，深刻體會(huì)人物心理的憂愁、悔恨，體會(huì)事件的悲壯、莊嚴(yán)。雖然學(xué)生們不明所以，但最重要的是感覺，從而激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。對(duì)于山水景物畫，則需要提高學(xué)生的藝術(shù)審美和鑒賞水平，讓學(xué)生懂得什么是好看的，什么是美的。[4]

（3）合理利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段

現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)雖然主要是通過教師的美術(shù)水平和繪畫能力進(jìn)行教學(xué)，但是合理使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，比如在文化知識(shí)的教授中，一些創(chuàng)作背景、創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作作品在教材是有限的，卻可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取其他相關(guān)，讓學(xué)生理解更為透徹。并且利用信息軟件也可以進(jìn)行美術(shù)繪畫教學(xué)，電子筆刷、圖層拼疊等多種功能可以讓一副本需要幾天時(shí)間來完成的繪畫縮短至幾小時(shí)，加快教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)效率。

結(jié)語

小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)意在讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)水墨，發(fā)現(xiàn)水墨的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓水墨走進(jìn)學(xué)生的生活。個(gè)性化教學(xué)和校本課程能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，因材施教。也能夠避免傳統(tǒng)美術(shù)課程下的弊端和不足，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)美術(shù)課堂，提升自己的美術(shù)水平和意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏會(huì).讓水墨之美在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中生根——以校本課程《水墨畫狗》一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（06）：39-40.

[2]朱飆，郭珊珊.試析兒童小幅水墨畫校本教學(xué)模式的實(shí)施[J].美術(shù)教育研究，2016（23）：164.

[3]陳娟娟.小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[4].南京市百家三胡小學(xué)水墨畫校本課程作品展示[J].江蘇教育，2013（21）：66.