淺析中國式家庭教育誤區(qū)對孩子成長產(chǎn)生的影響及應(yīng)對方法

羅超

◆摘 ?要：中外不同的家庭教育理念一直以來就受到人們的關(guān)注，近年來，越來越多的人將次作為研究課題。這主要因為家庭是兒童接受教育的第一個課堂，受中國式教育理念影響的孩子性格成長迥異。然而，我們不得不承認，雖然現(xiàn)代的家長在孩子身上花的時間、精力、金錢并不少，可孩子卻比過去越來越調(diào)皮、難管，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因在于中國式家庭教育中還存有很多問題，這些問題，無論是出在中國家長的教育觀念上還是出現(xiàn)在中國家長的教育方法上，它對孩子成長所造成的影響都是巨大的，急需我們清醒的認識。

◆關(guān)鍵詞：誤區(qū);中國式;性格;成長;影響

現(xiàn)在中國式家庭教育模式下的誤區(qū)主要有。

一、以分數(shù)論“英雄”

重考試分數(shù)輕學習能力許多家教最明顯誤區(qū)之一，是把分數(shù)當成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。分數(shù)與智力水平不是一回事，分數(shù)只反映智力水平一部分。分數(shù)與學習能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分數(shù)不發(fā)展能力所致。許多家長只要求孩子從小拿高分，確忽視思維能力培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。許多孩子小學成績優(yōu)秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。

二、家長不注重培養(yǎng)孩子自學能力

現(xiàn)在有一些有知識家長對孩子的學習輔導過于包辦，當孩子學習稍微遇到一些困難就幫助解決，無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子學習能力與良好的學習習慣。家長指導孩子的學習目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對家長輔導越依賴，學習到高階段就越吃力。家長到孩子學習應(yīng)讓孩子掌握學習方法，培養(yǎng)孩子自學能力與獨立鉆研的精神。

三、重身體健康輕心理健康

現(xiàn)在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關(guān)注過度，家長對心里知識一無所知，無法了解孩子心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除。而許多科學調(diào)查研究顯示：我國大中小學生患心理健康問題占一定比例。孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時期一是兒童時期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙，這些應(yīng)引起父母高度重視。

四、不對孩子因材施教

“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應(yīng)根據(jù)孩子的具體特點給予他們適當?shù)慕逃?。孩子的發(fā)展有各自獨特之處，存在個體間差異：有發(fā)展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家長不研究自己孩子的特點與長處，盲目與別的孩子進行比較：用孩子的弱點比別的孩子的優(yōu)點，越比越亂，甚至用貶低去刺激孩子的自尊心，總是認為別的孩子強，盲目比較造成父母對孩子唱出視而不見，使孩子逐漸喪失學習的主動性與積極性。

五、違背孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律

孩子發(fā)展有自身規(guī)律身體、心理發(fā)展如此，智力、心理發(fā)展也是如此，因此，許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解孩子成長規(guī)律，往往采用“拔苗助長”方法，達不到家長所希望的預(yù)期效果。違背孩子發(fā)展可以表現(xiàn)為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子勝利發(fā)展與心理發(fā)展不同步。導致孩子成長過程中有很多困惑，家長也往往付出大量時間與心力，事與愿違，誤了孩子。

六、家教中存在懲罰多于表揚，濫用懲罰，損害孩子身心健康

許多孩子對孩子的教育方法只懂懲罰：語言的諷刺、挖苦和體罰，認為這樣才能使孩子不再犯錯誤。家長往往認為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說少不了”，對孩子優(yōu)點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻糾住不放，這看見孩子缺點，導致懲罰多于表揚。其實懲罰時既不利于孩子自我成長的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習回避學習。孩子犯錯誤是應(yīng)該原諒的，關(guān)鍵是父母師長的正確引導，應(yīng)多是用下面強化方法，去樹立孩子的自信心，并給于更過幫助、鼓勵，而不是用大麻來代替教育。

七、忽視孩子意志品質(zhì)的磨練

1.忽視孩子的特點，用成人的要求衡量孩子。長期以來，家長們都信奉：“知子莫若父，知女莫若母”這句俗話，以為自己與孩子朝夕相處，對他們的情況了如指掌，在實施教育時有著得天獨厚的優(yōu)勢。但是，家長給予孩子們的都是他們需要的嗎？為什么孩子總是不高興、鬧情緒？這正是家庭教育中存在著問題：很多時候，家長們習慣了把孩子當成自己的附屬品、當成自己的某種精神寄托，期望他們按照自己給他們設(shè)計的軌道發(fā)展。

2.長輩教育觀點存在分歧。中國式家庭教育不可獲取的是多長輩、少后輩現(xiàn)象，家庭教育中這種現(xiàn)象越來越嚴重。由于家長個人經(jīng)歷、生活年代、成長環(huán)境、所受教育、思想觀念、素養(yǎng)等等方面的差異，這些長輩們的意見首先出現(xiàn)了分歧，這種不一致大致可以分為三個方面：即父母不一致、父母與祖輩不一致和祖輩們不一致。在這種時候，孩子是最高興的，他們往往會旁觀這一切，并暗自高興，最后傾向利于自己的一方。家長在對峙一教育失敗而告終，時間久了，聰明的孩子自然能夠分辨出哪一方會傾向自己鉆空子，來達到自己想要的目的，養(yǎng)成投機取巧的性格。這種中國式家庭教育不但不能起到應(yīng)有的作用，往往還會適得其反，所以統(tǒng)一教育觀點是十分重要的。

3.忽視對孩子的勞動教育。要知道孩子是家庭的成員，應(yīng)該盡一份義務(wù)。家庭教育的最終目標是幫助孩子脫離父母走向獨立，成功地構(gòu)筑自己的生活。這需要一步一步培養(yǎng)能力，不斷增強他們的成就感和自信心，做家務(wù)活兒正是達到這個目標的重要途徑。早在北齊，文家顏之推在《顏氏家訓》中就提出了“人生幼小當早教”的觀點。國外的家庭教育奉行從孩子兩歲能說話能走路開始，他們就要培養(yǎng)他獨立完成事情的意識。中國許多家庭因為國家實行計劃生育，導致特有的獨生子女現(xiàn)象，呈現(xiàn)出一種溺愛模式。如果孩子不能從小養(yǎng)成愛勞動的習慣，長大了就會“眼里沒活”“不會心疼人”“不懂事”。如果不想讓孩子一輩子不愛勞動家長不妨嘗試有計劃的引導孩子從事一些力所能及的勞動。

良好的家庭教育是造就未來人才的必要條件，是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。不管是中國還是外國，家長要充分認識到家庭教育對孩子成長過程起到的重要作用，做好孩子的教育工作，盡家長的責任與義務(wù)，培養(yǎng)出人格、知識、能力、健康兼具的人才！