淺談早期閱讀促進(jìn)大班幼兒語言表達(dá)能力

涂艷艷

摘 要：對于大班幼兒學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)是幼兒在學(xué)習(xí)成長過程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。而閱讀在幼兒的早期語言教學(xué)中有著重要的影響作用，學(xué)生通過閱讀可以提高口語表達(dá)能力。通過閱讀影響幼兒與他人的交流，交通方式等。本文就大班早期幼兒的閱讀對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行探討，分析有效的教學(xué)模式，不斷促進(jìn)幼兒在初級階段的語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)習(xí) 早期閱讀 口語表達(dá)能力 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)方法

一、早期閱讀對幼兒口語表達(dá)能力的重要意義

對大班幼兒來說，幼兒的學(xué)習(xí)過程是通過周圍人群的影響和自身的不斷轉(zhuǎn)化達(dá)到一定的口語表達(dá)能力。而在對幼兒的口語表達(dá)能力的教學(xué)過程中，不僅需要周圍人群的幫助輔導(dǎo)對幼兒造成潛移默化的影響，閱讀也起了潛移默化的作用。[1]

幼兒通過早期淺顯閱讀，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，并通過閱讀的過程積累一定的交流溝通的語言，并且在這個(gè)過程中將這些語言用在自身的表達(dá)過程中，轉(zhuǎn)化為自己可以掌握的語言溝通能力。同時(shí)幼兒通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，可以提高自身的視野，擴(kuò)寬見識，豐富幼兒的情感，為之后的語言表達(dá)能力和交流溝通能力，以及情感能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且幼兒的閱讀過程中可以培養(yǎng)幼兒良好的性格，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極地培養(yǎng)幼兒與他人主動(dòng)交流溝通的能力，為幼兒的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造一個(gè)可控性的語言環(huán)境氛圍和學(xué)習(xí)方式。[2]

二、早期閱讀在大班幼兒語言培養(yǎng)過程中的有效開展方法

1.培養(yǎng)幼兒閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

對幼兒來說，他們最容易受興趣的影響，在興趣的支配下進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)行為活動(dòng)，所以在進(jìn)行早期閱讀對幼兒的語言影響的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，首先就要做的是培養(yǎng)幼兒對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。對幼兒的這種閱讀的學(xué)習(xí)興趣，可以從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境氛圍，讓幼兒參與到早期的閱讀學(xué)習(xí)過程中來。比如說，可以根據(jù)課程教學(xué)安排，為大班幼兒提供一個(gè)陽光充足、悠閑愜意的閱讀區(qū)，這個(gè)閱讀區(qū)的布置就首先要符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，最好與幼兒感興趣的事物為主要切入點(diǎn)，然后在這個(gè)閱讀區(qū)的范圍內(nèi)盡最大可能性的投放一些幼兒喜愛的讀物或者讀本。

教學(xué)的方式可以在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的閱讀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀方式，并且在閱讀的過程中，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行細(xì)心的講解和指導(dǎo)，讓幼兒都能夠弄清閱讀中的內(nèi)容。然后可以展開自由性的交流，討論，討論的內(nèi)容可以是閱讀過程中起的心得，或者自己感悟。在這個(gè)過程中激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)其對于外部世界的認(rèn)識，擴(kuò)大幼兒的詞匯量，通過幼兒的自主性閱讀促使每一個(gè)幼兒都能在原有的語言水平上有所提高。[3]

2.科學(xué)指導(dǎo)方法、培養(yǎng)幼兒語言能力

通過有效的早期閱讀提高大班幼兒的口語表達(dá)能力，除了要擴(kuò)大幼兒的閱讀量之外，幼兒教師要通過科學(xué)的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)大班幼兒的語言能力。第一，引導(dǎo)幼兒善于傾聽。在日常教學(xué)過程中，要給予幼兒充分的聽覺欣賞時(shí)間，為滿足幼兒的傾聽需求，教師可以朗讀一些詩歌或者是故事，引導(dǎo)幼兒邊聽邊想，并且把自己喜歡的詞記下來，通過調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺與觸覺，掌握漢字學(xué)習(xí)音、形、義的結(jié)合。第二，引導(dǎo)幼兒習(xí)得最佳語言模式。對身心正處在發(fā)展過程中的學(xué)校兒童來說，比較形象化的語言對其具有較大的吸引力，因此，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察與理解相關(guān)的畫面內(nèi)容，使幼兒獲得有序思維經(jīng)驗(yàn)。第三，提高幼兒的語言交際能力。大半幼兒的語言發(fā)展是通過周邊生活環(huán)境的語言交流得以實(shí)現(xiàn)的，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒通過角色扮演，對書中的內(nèi)容進(jìn)行演繹，結(jié)合相關(guān)的動(dòng)作、表情以及語氣，以此來提高大班幼兒的創(chuàng)造性語言運(yùn)用能力。

3.促進(jìn)家校合作的一體化，提高早期閱讀的收獲。

對于早期閱讀來說，幼兒的學(xué)習(xí)不僅需要依靠學(xué)校來進(jìn)行，學(xué)校需要有效地與教師進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)幼兒在課外的環(huán)境中通過家長的幫扶進(jìn)行有效的早期閱讀，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)，溝通能力的提升。

具體來說，教師要積極的對家長進(jìn)行相關(guān)的早期閱讀對幼兒語言表達(dá)能力的重要性的宣傳講解，讓家長在了解這一重要性的過程中，不斷進(jìn)行一些配合教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的家校合作的共同發(fā)展。其次就是教師可以積極地與家長進(jìn)行交流溝通，比如說就有關(guān)閱讀的內(nèi)容，給家長進(jìn)行合適的溝通了解，讓家長在課后的相關(guān)活動(dòng)過程中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的閱讀表達(dá)或者交流溝通，調(diào)動(dòng)幼兒的溝通交流的積極性。最后可以是教師促進(jìn)家長自己參與到幼兒的這個(gè)閱讀教學(xué)過程中，家長和幼兒一起進(jìn)行閱讀。比如說，家長堅(jiān)持每天陪孩子一起讀書，睡前多給孩子講一講故事，

引導(dǎo)學(xué)前兒童復(fù)述之前聽過的故事等，由此實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的全方位閱讀教學(xué)，提高早期閱讀教學(xué)的有效性，以此來促進(jìn)大班學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力。[4]

結(jié)語

對于大班幼兒來說，對幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過早期閱讀來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)的過程中，教師還需要輔助各種各樣的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中的語言表達(dá)和溝通方式的積累，以及詞匯量的積累，不斷促進(jìn)學(xué)生通過早期閱讀影響幼兒的表達(dá)，交流，溝通，促進(jìn)幼兒的溝通能力的提升，為幼兒以后的學(xué)習(xí)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾艷.用繪本打開幼兒早期閱讀之門[J].文學(xué)教育（下），2017（05）：174.

[2]朱敏.淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.13（04）：258.

[3]唐艷.營造閱讀氛圍發(fā)展幼兒語言能力[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（03）：68.

[4]薛鳳娟.行走在閱讀的路上――大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)園，2015（04）：168.