寓學于趣，寓學于樂

【摘要】游戲教學法以游戲形式，增添了教學的趣味性，將枯燥的語言教學轉(zhuǎn)化為學生“寓學于趣，寓學于樂”的學習方式，徹底打破了傳統(tǒng)小學英語教學的單一死板模式，這種教學法符合小學生的心理發(fā)展特點，不但有效點燃了學生的興趣，而且極大地提高了教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學;英語;游戲化教學;應用

【作者簡介】謝雅萍，福建省漳州市實驗小學。

小學英語游戲化教學在新課改背景下，作為一種創(chuàng)新型教學模式，能夠使教學效果顯著提高。它在小學英語教學的運用，一方面符合素質(zhì)教育的要求;一方面也符合小學生身心發(fā)育的特征，能夠充分調(diào)動小學生參與教學的積極性，為課堂教學增添了情趣，豐富了教學內(nèi)容，有助于學生輕松掌握英語知識，培養(yǎng)其實際運用語言的能力。

一、游戲化教學在小學英語教學中的現(xiàn)實價值

1.打破傳統(tǒng)教學理念。在傳統(tǒng)教學觀念下，教師擅長一言堂地灌輸知識，將學生當作知識的“容器”，學生一直被動地接受知識，在“聽話”教育中，受到應試觀教學的束縛，在課堂上喪失了主體地位。新課改給英語教學帶來了新的轉(zhuǎn)機，要求學生不僅僅掌握英語課本知識，而且重在實際應用語言的能力，能夠流暢地表達英語。然而，在眾多新興教學模式中，游戲教學能夠徹底打破小學英語傳統(tǒng)教學理念，幫助學生從傳統(tǒng)教學模式中掙脫出來，在寬松愉快的學習氛圍中學習英語。

2.突破課堂教學難點。小學英語傳統(tǒng)教學中，枯燥死板的教學風格難以激發(fā)學生的興趣，尤其對于語法知識的學習，學生感到知識枯燥而龐雜，難以學習和掌握，如果教師在教學中不講究教學方法，則會挫傷學生學習的熱情，長此以往，學生對英語的興趣會喪失殆盡。趣味性十足的游戲作為兒童喜愛的方式，能夠改變傳統(tǒng)教學的枯燥無味的學習語言形式，在寬松愉快環(huán)境中進行學習，有利于他們掌握枯燥難懂的句式及語法，幫助教師改善教學，突破教學的難點。

3.挖掘了非智力潛能。教育家第斯多惠認為，兒童通常在游戲中通過情感認知事物。我們得到啟示，教師教學要想達到理想效果，不但要注重開發(fā)學生的智商，還要挖掘非智力潛能，即學生的情感態(tài)度及學習動力等因素。游戲化教學符合兒童愛玩的天性，不但能激發(fā)他們內(nèi)在的驅(qū)動力，而且在游戲過程中與同伴的和協(xié)也增進了情感交流，無形中營造了一個輕松而愉快的學習氛圍，有利于學生自覺地學習語言。此外，游戲化教學的競技性往往能夠使孩子們獲得內(nèi)心滿足感。兒童在游戲教學過程中，情感、興趣、動機等非智力潛能被釋放出來，對兒童學習語言起到了積極促進作用。

二、游戲化教學在小學英語教學的應用策略

1.生活游戲化教學，增強學生的記憶。英語語言源自生活，英語教學與生活緊不可分，因此，生活化教學是一種應用廣泛的教學模式，在教學中也起到理想的教學效果。在小學英語教學中，應用生活化游戲教學，貼近學生的實際生活，有助于他們對知識更好地理解和記憶。例如，教師借助一些生活的教學道具，像生活用品、文具等，向?qū)W生提問，由學生回答物品的英文單詞。如帽子-cap，杯子-cup，茶-tea，時鐘-clock，書-book，等等。這種直觀化的教學方式，能夠增強學生的興趣，更深刻地理解和鞏固這些高頻出現(xiàn)的單詞，比傳統(tǒng)教學機械枯燥的講解，以及學生死記硬背，學習效果更加顯著。

2.角色游戲化教學，發(fā)揮學生自主性。兒童具有模仿的天性，教師應善于抓住這一特點，利用角色扮演游戲方式，使“寓教”于游戲之中。這種角色游戲化教學法，充分釋放學生活潑好動的天性，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺和機會，他們通過角色表演，增強了口語練習，強化了在語言情境中對英語知識的理解和運用，增進了與其他學生的情感交流，還培養(yǎng)了他們的合作意識。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，編排趣味性的英語小短劇。例如“The? Hare and the Tortoise”，對于“龜兔賽跑”故事，如果單純由教師講解會比較沉悶枯燥，如果改編成小劇本，會為課堂注入生機和活力，讓學生在角色中發(fā)揮自身特長，促進其自主性，從對角色的體悟中，受到有意義的情感教育。與此同時，有效鍛煉了學生的語言表達能力。

3.娛樂游戲化教學，點燃學生的興趣。在生活中，一些喜聞樂見的娛樂游戲深受人們喜愛。如果教師合理地加以利用，將其應用在小學英語教學中，勢必能有效提升學生的參與度，活躍課堂氛圍，激活學生的求知欲望和熱情，起到理想的教學效果。例如，“單詞接龍”“英語繞口令”等游戲。單詞接龍英語游戲，有助于學生在輕松愉快的氣氛中學習、記憶、鞏固、拓展單詞，也鍛煉了學生的思維和應變能力。如cat-tea-are-eye-ear-read-dear-red等。教師先指定一個學生為第一個接龍者，然后按照座位接龍下去。另外，在教學中，教師適時地導入英語繞口令語言游戲，也會成為課堂的一個亮點，教師可根據(jù)教學內(nèi)容編一小段英語繞口令供學生練習，在訓練中糾正不準確的發(fā)音。如：I thought a thought. But the thought I thought wasnt the thought I thought. If the thought I thought? had been the thought I thought.

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學受到教師的青睞和學生的喜愛。在課堂上穿插趣味性十足的游戲，激活了課堂氛圍，使學生在放松和愉悅的學習狀態(tài)下接受知識。而且，多姿多彩的游戲教學活動，有利于激發(fā)他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，真正地享受到學習的樂趣。因此，小學英語游戲化教學有效組織和開展，很好地達到了“寓教于樂、寓趣于樂”的教學效果。

參考文獻：

[1]林翱翔.新課改下的小學英語游戲化教學模式解析[J].科普童話：新課堂，2016（23）.